小学低年级语文“四环节”阅读教学的策略的研究.docVIP

小学低年级语文“四环节”阅读教学的策略的研究 　　摘要：本文主要研究小学低年级语文“四环节”阅读教学策略，希望能促使小学生语文阅读效率的提高。 　　关键词：小学低年级；语文阅读；“四环节” 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0054 　　小学低年级语文“四环节”阅读教学策略包括“自读识字、合作交流、品读领悟、巩固延伸”四个基本环节。本策略根据低年级学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。下面，笔者对每个教学环节操作时要达到的学习目标及操作要领进行说明。 　　一、自读识字 　　识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课标”规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也较为枯燥。策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。这个环节中，学生要想读通课文，必须首先解决生字的认读问题，因此本环节要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”。应当注意的是本环节对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。 　　本环节的操作要领是“激发学生阅读兴趣，引导学