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小学体育教学培养学生抗挫力的研究 　　摘要：“快乐体育”一词是20世纪90年代初期由日本传入我国，在实行素质教育和新课程标准的今天，快乐体育这种体育教学形式，对体育教学产生着越来越大的影响；快乐体育已成为体育教师追求的时尚。但对“快乐体育”的含义，不同体育教师却有着不同的理解。有的教师把快乐体育理解为“乐与汗”、“汗加笑声”，相反，对于缺少“汗加笑声”的体育教学活动，就认为是不快乐，甚至把它定义为是厌学现象。如果体育课一味地去追求汗加笑声，而忽视了学生的其他心理品质教育——如在体育教学中实施挫折教育，势必会影响体育教育的全面性原则。 　　关键词：快乐体育挫折教育体育教学 　　 　　一、快乐体育和挫折教育的关系 　　什么是快乐体育?从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是重要的情绪。快乐的心理体验因人、因事、因时而异，对于社会的人来说，来自生物性的游戏和玩笑的快乐体验固然重要，但是对人有建设性的、有社会意义的活动更显得重要。因此从系统的角度出发，快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐，得到成功，兴起体验的快乐，以及得到尊重和依赖体验的快乐。而挫折恰恰与快乐相反，它是指人在遇到障碍，碰到困难，使其目标难以实现的心理体验。挫折具有两重性，根据人对挫折的态度和挫折忍受力的不同，可以是积极的，也可以是消极的。对挫折报以积极的态度，并具有较强的忍受力，挫折可以成为一种动力，能够磨