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大学生网络思想政治教育的方法探析 　　[摘 要]互联网的普及给大学生的思想政治教育带来了巨大影响，它不仅逐步改变着大学生的生活方式，也强烈地冲击着大学生的传统观念和思维方式，高校应意识到网络思想政治教育的必要性和重要性，提高思想政治教育的有效性，构建网络思想政治教育平等、互动、引导的交往模式，促进网上、网下思想政治教育。 　　[关键词]网络思想政治教育；平等；互动；引导 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0057- 02 　　doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 027 　　[本刊网址]http：// 　　互联网在社会各领域的广泛渗透改变了思想政治教育的现实背景，网络从最初仅仅作为一种信息传递的工具和手段，逐渐发展成为一种新的交往方式以至于影响到整个社会形态。它正在改变着人的生存方式、交往关系，在受众与传播者之间、网络价值主体及网络话语权平等的条件下，网民更容易扮演公共领域的角色，更容易互动引导，实现哈贝马斯之“理想言谈的沟通情景”，有效实现网络思想政治教育者和受教育者互动，促成真正共识的达成。 　　一、网络思想政治教育异于传统思想政治教育的主、客体性 　　（一）传统思想政治教育具有明显的主体性 　　思想政治教育的教育者与受教育者，都是具有主体性的人，都是教育、教学的主体。古代的思想政治教育，教育的主客体有明确的定位，表现出不可逾越的等级关系；传统思想政治教育强调教育者是教育的唯一主体，教育者在教育活动中具有支配力与权威性，受教育者只能消极依赖于服从；在网络思想政治教育中，教育者与受教育者之间的关系是平等互动的，教育者和受教育者都是具有独立自主、主观能动性的主体，他们之间不是支配与被支配、控制与被控制的关系，而是一种双向互动关系。 　　（二）网络思想政治教育的主体、客体性 　　1.网络的开放性和自由性，网络的“去中心化”使得网络思想政治教育中受教育者行为的自主选择性和能动创造性日益增强，其主体性特征表现得越来越鲜明，受教育者的主体地位日益突出。网络改变了传统思想政治教育的教育方式，网络上的思想政治教育不再是传统式的由教育者单方面地将信息强制性的“灌输”给教育对象，教育者在网络中所起的作用只是一种引导作用，即由知识的灌输、行为的管理逐渐转化为信息选择的启发指导和社会生活的帮助、服务，这种方式在更大范围内实现了教育者和受教育者的双向平等互动式教育模式，受教育者会根据自己的见解对教育内容提出质疑甚至反对，教育者在对这些情况进行分析的基础上再对受教育者进行引导教育。 　　2.由于网络的虚拟性和隐蔽性的存在，网络思想政治教育的主体和客体并不是与人的身份和地位相对应的，它们不是预先在某一类人身上，也不是预先在某一时空领域内。而是依据一定的情景发生或形成的；它们不是固定不变的，而是依一定的条件发展和演变的。在网络思想政治教育过程中，教育者和受教育者谁为主体，谁为客体，只能在他们所形成的具体关系情景中去认识和把握。在传统的思想政治教育过程中，教育者和受教育者之间以“教师――学生”的关系发生互动的情景，教师和学生之间的联系是一种单向式的“灌输”活动，受时间、地点或其他条件的限制，受教育者获取信息的渠道主要是面对面上课和个别交谈，信息的传输是单一渠道。由于受到人力、物力、教育者自身水平的限制，不可能使每个受教育者在特定时间获得其所需要的特定信息，从而影响思想政治教育的时效性。檀江林在《高校网络思想政治教育研究》一书中，从狭义上认为，“网络思想政治教育主要是指为了培养适应网络社会发展要求的具有良好思想观念、道德观念、政治观念、信息素养的社会主义新人，利用网络载体在虚拟的网络空间中进行的有计划、有组织的、双向互动的思想政治教育实践活动。”他把高校网络思想政治教育看成是主客体的“双向式”的活动。 　　二、建构平等、互动、引导的网络思想政治教育模式 　　（一）建构受众与传播者之间的平等、互动、引导 　　网络互动改变了传播者与传播工具之间的关系，受众与传播者站在了“平等”的位置上。受众进入网络，犹如进入一个偌大的信息的超级市场，信息不是从传播者那里“推向”接受者，而是由接受者从传播者那里“拉”出来。互联网上的信息发布者可以根据自己的需求和兴趣爱好、资料类型等任意分层组织自己的信息，而网上的信息获得者可以根据自己的需要和兴趣任意选择其中每一条信息。网络互动是对所有“以传播者为中心”的互动模式的，在网络这个全人类共同拥有的信息平台上，传播者和受众处于完全平等的地位，互为信息传播的主体。传播者与接受者相互承认、相互沟通、相互理解、相互影响，共同分享着信息和经验。尼葛洛庞帝说：“后信息时代的根本特征是‘真正的