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大团中学“互笔画”拓展课程开发课程实施的策略 　　摘要：结合浦东新区特色课程的申报、评审、认证机制，结合大团镇是农业重镇，从农村中学有着丰富校园植被资源出发，从农村学生的身心发展出发，从教师的自我特长和专业发展出发，在区有关专家、美术教研员和学校领导的指导引领下，自2005年起，学校美术组全体成员积极进行了“工笔画”美术特色课程的开发与应用。通过“工笔画”美术特色课程的设置、教学和价值等层面的实践、分析和探讨，总结和提炼特色课程开发和应用的流程。 　　关键词：“工笔画”；美术特色课程；开发；应用 　　新课标指出，在美术创作教学中，教师应该引导学生关注生活，鼓励学生利用身边的造型材料进行美术学习。为此，笔者从我们农村中学的美术造型资源优势出发，结合当地植物造型资源，从农村学生的绘画兴趣和绘画技能出发，自2005年起，带领学校美术组全体成员积极进行了“工笔画”美术特色课程的开发与应用。通过“工笔画”美术特色课程的设置、教学和价值等层面的实践、分析和探讨，总结和提炼特色课程开发和应用的相关操作流程。实践证明，“工笔画”美术特色课程，是农村中学学生进行美术学习活动的好载体。 　　一、“工笔画”美术特色课程的开发程序 　　新课程改革注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；注重课程与学生生活、学校实际的联系；注重课程个性化和多洋化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要。我们学校地处农村，拥有着丰富的乡土美术资源，且具有乡土性、实践性、探究性和独创性，将工笔画教学引入美术课堂教学，能有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。 　　二、“工笔画”美术特色课程的课程纲要 　　中国工笔画艺术历史悠久，是一朵艺术的奇葩。“工笔画”美术特色课程包括：课程目标、课程内容(基本知识、基本技能训练、综合实践活动)、课程设置(教学课时安排)和课程评价。 　　三、“工笔画”美术特色课程的教学应用 　　1.认识工笔画 　　工笔画首次展现在学生面前时，学生既欣喜又惊讶，喜的是“这画好漂亮!”惊的是“这是什么画?怎么没有看到过?谁画的?”在课堂教学中让学生走进工笔画、欣赏工笔画、了解工笔画。感受工笔画和谐、传统的人文气息，这需要实实在在的“动手又动脑”。 　　2.绘制工笔画 　　发挥学生的创作个性，凸显工笔画的鲜明特征，在课堂教学中应注重掌握以下内容：(1)临摹一工笔画可以是局部的，增强学生动手能力与色彩练习。(2)创作——借助一定的构图、素材，指导学生重新构图(疏密、均衡等法则)。(3)肌理效果的制作，添加其他辅助材料，可丰富作品的艺术语言。 　　3.探究工笔画 　　通过课堂教学，除了学习基本的制作和掌握基本的技法外，我们着力引导学生探究工笔画的丰富内涵。通过一定的装帧会使其更光芒四射，每个人按照自己的想法对自己制成的工笔画作品进行装裱，可以是轴画、也可以是镜框，拿到学校作交流展示时，不同的装饰风格衬托出不同工笔画的风采，让学生大开眼界。 　　4.拓展工笔画 　　新课标指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此，我们尽可能地给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，感受美术创作表现的多样性。组织学生设计校本章、为自己的中队设计班徽、学生喜欢的卡通画、禁毒漫画作品赛、学校手抄报评选，可以采用工笔画的染色技法，更是锦上添花。在艺术活动中，举办全校工笔画学生作品展，培养学生浓郁的工笔画情怀。在实践中，教师积极改变传统教学模式，走出教室、融入自然，引导学生发现美、探索美、创造美。 　　四、“工笔画”美术特色课程的价值取向 　　中国工笔画具有很高的审美价值、教育价值、创新价值和艺术价值。通过这几年的实践，笔者从我校实际出发，立足学校开发美术特色课程具有极其重要的现实意义。 　　1.美术特色课程的开发与应用，培养了学生的综合素质 　　“二期课改”以学生发展为本作为基本理念，以转变学习方式和培养综合学力为改革目标。在进行“工笔画”美术特色课程开发和应用中，学生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活动中，培养了综合能力，升华了思想情感。 　　(1)培养创新能力 　　(2)践行合作探究 　　在合作的过程中完成制作的任务，同时体验了合作的快乐与成功的喜悦。 　　(3)培育民族精神 　　在工笔画的学习中，增长了知识、培养了技能、传承了文化、体验了精神。 　　(4)激发审美情趣 　　美是生活中合乎规律的、与其内容和谐统一的、丰富独特的、令人愉悦的具体形象，及时地激发起学生的审美情趣。在工笔画课堂教学实践活动中，学生能亲身感受到精美绝伦的作品，从自己手中慢慢地诞生，同时也能潜移默化地掌握变化和统一、对称和均衡、对比和调和等美术法则。 　　2.美术特色课程的开发与应用，促进了教师的专业发展反思