大学生自我主导发展水平及的影响因素探究.doc

大学生自我主导发展水平及的影响因素探究 　　摘要：职业选择是大学生成年之后第一个重要的人生选择，大学生在职业选择时常常出现迷茫、自我概念不清、依赖他人意见等缺乏内心声音的表现。本研究旨在以自我主导理论为理论视角，通过高年级本科生对职业选择的理解，探索高年级本科生的自我主导发展。自我主导理论是整合型学生发展理论的代表，概括个体在认识论维度、个人内在维度、人际间维度的发展经历三个阶段：遵循外部程式，十字路口徘徊，实现自我主导。本研究使用定量工具对上海某高校的大四学生进行调查，研究发现，高年级本科生在三个维度上的发展存在不平衡，而课外实践活动和实习是自我主导发展的重要影响因素。 　　关键词：高年级本科生；职业选择；自我主导理论 　　doi：10.16083/j.cnki.1671―1580.2017.03.003 　　中图分类号：B844.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0010-04 　　一、引言 　　随着高等教育规模的扩张，高校毕业生数量逐年增加，大量毕业生在进入社会之际面临竞争的压力和选择的困惑。职业选择是刚刚成年的高年级本科生面临的第一个重大的人生选择。研究发现，大学生在职业选择时常常缺乏内心声音，出现迷茫和困惑。他们对职业认识不清；自我认识和自我定位不足，容易出现从众心理。缺乏自我认识、没有内心声音的大学生会盲从他人的意见，很难做出适合自己的选择。 　　本研究旨在以自我主导理论为理论视角，通过高年级本科生对职业选择的理解，探索其自我主导发展及影响因素。根据个体在做重要决定时的想法以及对事物的理解能反映其自我主导发展水平，而职业选择涉及做决定时对事物、人际关系等各方面的认识，能够比较全面地反映自我主导发展特点，因此，在本研究中使用职业选择作为探索大学生自我主导的场域。 　　实现自我主导的个体不会盲从他人，对自我有清晰的认识，遇到复杂问题会反思自我的价值取向，考量与他人的关系，做出适合自己的选择。走出校园的大学生将会面临更多人生选择，只有发展坚定的内心声音，才能协调外界的影响，选择适合自己的发展道路。探索大学生自我主导发展有助于高校教师、学生家长了解其发展特点及影响因素，找到发展中的问题，为促进学生发展提供借鉴。 　　二、理论框架 　　本研究的理论框架是自我主导理论。自我主导的概念最早由罗伯特?凯根（RobertKegan）提出，巴克斯特.玛格达（Baxter Magolda）提出了较为完整的自我主导理论。“自我主导”指个体生成价值观、身份认知和社会关系的内在能力。实现自我主导的个体为自己的行为和决定承担责任，而非仅仅依赖他人建议。自我主导理论涵盖了个体发展的三个维度，认识论维度、个人内在维度和人际间维度，概括了个体发展的三个阶段：遵循外部程式、十字路口徘徊和实现自我主导。认识论维度、个人内在维度和人际间维度分别回答“我如何认识和学习知识”、“我是谁”和“我如何与人交往”三个问题，这三个维度的发展是相互缠绕、互相影响的，只有在三个维度上都达到自我主导的个体才真正实现自我主导们 　　国外运用自我主导理论的实证研究相当丰富。已有多项实证研究显示，大部分本科生在毕业时没有达到自我主导，多依赖外部程式做选择。我国高年级本科生自我主导发展水平如何？哪些因素可能影响自我主导发展？克里姆（creamer）开发了《大学生职业选择调查表》，构建了通过职业选择测量自我主导发展水平的定量评估工具――自我主导定量测试量表，这是本研究引用的数据收集工具。 　　三、研究设计与方法 　　本研究采用定量研究的方法，使用《大学生职业选择调查问卷》对上海一所综合性研究型大学J校的大四本科生进行调查，采取分层加随机抽样，共发放500份问卷，回收401份。 　　自我主导测试量表是研究工具的主要部分，将涉及发展水平计算的题项放在三个维度和三个阶段中，构成九宫格，分布如表1所示。 　　九宫格是判断个体自我主导发展水平的重要工具。每个宫格的得分为其中所有题项得分的平均分。每一行得分代表个体在一个维度上三个发展阶段的得分。个人内在维度的得分中，哪个发展阶段的得分最高代表个体在个人内在维度上最倾向处于哪个阶段。若同一维度上，两个发展阶段得分相同，代表个体正处于发展的过渡期或摇摆期。 　　四、研究发现 　　（一）自我主导三个维度和三个阶段的?l展显著相关、相互影响 　　调查参与者在每个维度上的得分是一行三个得分中的最高分，在每个阶段上的得分是一列得分的平均分。对三个维度进行相关分析发现，两两之间在0.01的显著性水平上显著相关，如表2。对三个阶段的得分进行相关分析发现，三个阶段也显著相关。若将本研究的相关分析结果与问卷原开发者的研究结果对比发现，尽管两个研究都发现三个维度之间显著相关，但本研究中