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小学数学互动教学的策略浅探 　　摘要：在小学数学教学中，存在着互动教学比较少、互动效果较差的现象，这样师生之间、生生之间就缺少必要的交流，教学效果很难达到预期的要求。因此，做好小学数学课堂上的互动教学，对提高小学数学教学效果具有重要的意义。笔者从小学数学课堂互动教学概念入手，重点探讨了情感互动、情境互动、知识互动、师生互动、生生互动等策略。 　　关键字：小学数学；互动教学；策略 　　中图分类号：G623.5 　　课堂互动教学是指在小学数学课堂上，老师与学生之间、学生与学生之间通过多种方法、手段进行良性互动、交流与探讨，同时把学生放在学习的主角位置，使课堂教学知识可以很好的被学生所领悟和接受的过程。通过互动的教学策略，可以很好的拉近师生之间的距离，让学生更容易亲近老师，使老师与学生在思维、情感、经验等方面进行了全方位的交流与互动，进而使学生对老师传授的教学内容产生积极的兴趣，最终达到了良好的教学效果。通过这些多种互动教学方法，同时也培养了学生的创造力、思考力和健康的人格，促进了学生各方面的全面发展。互动教学可分为行为情感互动、情景互动、知识互动等多种方式。这些互动方式主要是通过师生问答、情景游戏、多媒体教学等方式实现，需要在互动过程中老师把情感积极投入到互动交流过程中，同时让学生有充分的自我思考空间，从而实现互动教学的最终目的。下面，就对小学数学课堂上互动教学策略进行探讨。 　　一、情感互动策略 　　由于小学数学内容比较抽象与枯燥，学生在课堂上面对的是一些单调的数字与符号，因此需要老师在课前，用几分钟的时间与学生进行一下互动交流，或通过一些小游戏情景为传授新知做好热身和铺垫的情感准备。比如，可以通过速算游戏等调动起学生的注意力。老师与学生之间的情感互动可以给课堂带来轻松活泼的气氛，增加师生愉快的心情，调动学生学习的兴趣与积极性，同时也让教师拥有一个良好的心态。在课堂上，老师充分利用各种方式积极进行互动交流。比如，在教学四年级“倍数和因数”内容时，教师可以在课堂上先写出一组数字“3、6、12、24”，然后让学生来回答这些数字之间的关系，并不断用一问一答的启发性语言，引导学生去思考。如可以问学生，三个女生和三个男生在一起是几个人？学生会回答六个，然后再问学生六个女生和六个男生呢？通过这样的提问和启发，让学生按着老师的思路来思考，拉近了老师与学生之间的关系，避免了灌输式教学模式带来“学生只能被动听”的弊端。通过这样的教学游戏互动情节，创造出一种平等融洽的课堂氛围，使学生的主动思考能力和创新能力都得到了锻炼。 　　二、情境互动策略 　　小学生由于正处在由形象思维向抽象思维发展过渡的成长年龄阶段，因此在认知上还是更多的以直观的感知认识为主。因此，在小学数学具体的教学过程中，老师要想方设法巧妙的设置教学情境，通过生动、活泼、直观的教学方式来引导学生独立思考。鼓励学生在轻松、活泼的学习氛围中可以随意自由的提出问题，随意讨论。通过这样的情境互动，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。比如，在教学二年级“确定位置”的一课时，可以通过排队游戏，让学生排在第几排第几个，第几排第几个是这个班的班长，第几排第几个这次数学考试得了100分等，这时学生们都会积极的思考问题，对位置概念有了直观的认知。通过类似这种情境设置游戏的方式，可以把学生的好奇心和获取知识的欲望调动起来，使他们能积极开阔自已的思维去思考问题。 　　三、知识互动策略 　　在此种互动方式中，备课时老师要根据学生知识的积累程度和接受能力去选择一些比较容易被学生接受和消化理解的教学材料，使学生在课堂上短暂的时间内就能够理解教学内容。比如，有些数学问题，学生比较难理解。但如果老师把题目内容换成学生身边发生的事情时，学生就很容易把这些内容理解并掌握。如教学三年级“三步计算解决问题时”，王师傅一天加工45个零件，李师傅加工的零件是王师傅的二倍少10个，问这李师傅一天一共加工了多少个零件。老师在讲解这道题时，可以把内容换成学生身边发生的事情，如学校三年级英语兴趣小组有学生30人，三年级音乐兴趣小组是英语组的两倍少20个，问音乐兴趣小组有多少个同学？这样的问题由于就在学生的身边，更容易被学生理解和产生兴趣。从而能够让学生更好的领悟知识。再比如，在教学“找规律-植树问题”时，许多学生对植树问题不能理解。如果老师用学生身边贴接生活的问题来讲解时，就能够起到很好的效果。如：3月12日植树节，学校组织学生在操场的两边栽树，要栽20棵柳树，但每两棵柳树之间栽一课桃树，问一共要栽多少棵桃树？这样的场景就发生在学生身边的场景，所以更容易激发学生思考的兴趣。 　　四、师生互动策略 　　数学是一门系统性比较强、知识环环相扣的学科，许多新知识都是在掌握了老知识的基础上才能够领悟的。例如，在传授“计