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第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别： 小学数学 新课标下学生计算能力的培养 陈 鹏 电话重庆市长寿区石堰镇兴隆小学 摘要：计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。怎样培养和提高学生的计算能力呢? 我认为数学计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。因此，弄清课标要求和学生现状；处理好教学中的三个关系；把计算学习活动与解决实际问题结合起来，培养良好的计算习惯，提高计算能力。 关键词：计算能力? 新课程标准 培养 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。怎样培养和提高学生的计算能力呢? 因此，我认为弄清课标要求和学生现状；把计算学习活动与解决实际问题结合起来；处理好教学中的三个关系；培养良好的计算习惯，有助于计算能力提高的培养。 一、弄清课标要求和学生现状 《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”实际上在实施新课程的过程中我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变。从而忽视了计算能力的培养。因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。 新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 二、讲清算理，循序渐进 课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》要使学生理解两点：①22×12通过直观图使学生看到，就是求12个22连加的和是多少，可以先求出2盒的支数是多少即2个22是多少，再求10盒的支数是多少即10个22是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个22得44，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个22个得220，（也可看成22个10）所以2要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 三、思维训练，因势利导 “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 课标指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？ （一）提供思路，教给思维方法 过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+200÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这个式子里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算200除以5的商，再乘以3的积，最后求74与前面计算结果的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。 （二）重视操作、演示，培养形象思维能力 ??思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突