《浅析-小组合作学习》论文.docVIP

. . 浅谈小组合作学习 ????? 记得有个老实写的一篇文章中主要叙述，实行 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=5ch=0di=128fv=11jk=7959b07476dad444k=%D0%C2%BF%CE%B8%C4k0=%D0%C2%BF%CE%B8%C4kdi0=0luki=7n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=44d4da7674b05979ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=/info/109921-1.htmurlid=0 \t /info/_blank 新课改，小组合作起不到相应的效果反而使课堂乱哄哄像个集贸市场，学生学不到东西。针对这一现象我想谈谈我的看法。 合作学习，即在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。 小组合作学习有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。????????? 但是，当前小组合作学习存在着很多误区，如：怎样的问题适宜小组合作学习，小组合作学习与独立思考的关系应该是怎样的，小组合作学习中的“一言堂”怎样处理，教师在合作学习中如何起到调控作用？下面我就谈谈这几个误区以及对策。? 一、适宜合作学习的任务????????? HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=5ch=0di=128fv=11jk=7959b07476dad444k=%D0%C2%BF%CE%B3%CCk0=%D0%C2%BF%CE%B3%CCkdi0=0luki=8n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=44d4da7674b05979ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=/info/109921-1.htmurlid=0 \t /info/_blank 新课程实施以来，不少教师评价一节课的好与坏，是用“新”与“旧”的方法来评价，即一节课学生的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=5ch=0di=128fv=11jk=7959b07476dad444k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0kdi0=0luki=4n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=44d4da7674b05979ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=/info/109921-1.htmurlid=0 \t /info/_blank 自主学习、合作学习与探究性学习是否贯穿于整节课中。由于受到这种思想的误导，结果有的教师就把不需要合作学习的问题也非要学生合作不可。如最近听了一节《圆的认识》这节课，教师要求学生对“圆的定义、圆心、直径、半径”这些概念还要小组合作学习探究一番。其实这是现在教学上的一个误区，对于一些定义、概念等已经定论的知识，提问学生立即就可以回答出来的知识我们就无需进行小组合作学习。这样的合作学习是无效的合作学习，是浪费学生宝贵课堂时间的合作学习。所以我们在教学中 不能搞大量浅层次、低水平操作的合作学习。? 但是，如果对于一些未定论的，需要继续探索的问题，学习内容有一定难度、是教学的重点也是难点的内容，有一定探究和讨论价值的，问题要有一定的开放性的，学生容易出错的问题，我们则应该让学生合作学习。如《圆的认识》这一节，在学生练习过程中有一判断题“圆的直径是半径的 2 倍”，这时 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=5ch=0di=128fv=11jk=7959b07476dad444k=%BD%CC%CA%A6k0=%BD%CC%CA%A6kdi0=0luki=9n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=44d4da7674b05979ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=/info/109921-1.htmurlid=0 \t /inf