基于WEB的高中信息技术研究性学习及教学案例.pdfVIP

应用技巧 基于 W EB 的高中信息技术研究性 学习及教学案例 陶丽莎 (华东师范大学教育信息技术系 , 上海 　200062) [摘 　要 ] 本文探讨了高中信息技术课程与研究性学习整合的涵义 , 介绍了网络在高中信息技术课 程与研究性学习整合中的应用 , 并且提供了经笔者实践过了的基于 W eb 的高中信息技术研究性学习的教 学案例 。 [关健词 ] 高中信息技术课程 ; 研究性学习; 网络 生共同探索新知的学习过程 , 是师生围绕着解 1. 引言 决问题共同完成研究内容的确定 、方法的选择 时任教育部部长陈至立在 《抓住机遇 , 加 以及为解决问题相互合作和交流的过程 。研究 快发展 , 在中小学大力普及信息技术教育 》的 性学习模式之所以为国际社会所接受 , 在于它 报告中指出: “信息技术教育的过程 , 是学生动 重在培养学生主动获取知识 、运用知识和解决 手实践的过程 ; 也是学生的一个创造过程 。在 问题的能力 , 符合创新型人才培养的需要 , 是 学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过 应对知识经济挑战的成功教学模式 。2 1世纪是 程中 , 都需要学生开动脑筋 、大胆想象 , 自己 信息时代 , 信息技术作为面向 2 1世纪的基础课 动手 。开展信息技术教育 , 是培养学生的创新 程 , 与研究性学习整合 , 对于信息技术教学的 精神和实践能力的一个极好的途径 。我们万万 实施和创新型人才的培养都将会发挥重要作用 。 不能把信息技术教育按照一门学科的老办法去 2. 课程与研究性学习整合内涵 讲 、去学 、去考 , 那将 窒息孩子们 的创造精 神 。”信息技术课程和其他学科课程相比较 , 有 研究性学习不仅可以作为相对独立的课程 着鲜明的特点 , 即较强的实践性 、综合性 、应 实体存在 , 更重要的是作为一种教学形态存在 用性和极富创造性 、明显的时代发展性 。其课 于所有教学活动中 , 作为提高学科教学 “质 ” 程内容与社会实际生活密切相关 , 淡化学术化 量的重要手段 , 从而实现研究性学习与学科课 的理性知识传授 , 更多地关注学科之间的联系 。 程间的完美整合 。所谓 “课程整合 ”就是将原 信息技术课程的组织形态是以体验性知识 、综 来自成体系的各门课程通过新的组合方式进行 合性知识 、方法性知识为主 。基于信息技术课 整理与合并 , 形成内容结构性好 、整体协调的 程的这些特点和它的课程组织形态 , 用传统的 新型课程 , 以发挥其综合优势 。目前所研究的 方法去教和学并不是很合适的。 “课程整合 ”大多指学科课程之间的整合 , 而作 研究性学习是学生在相关学科教师的群体 为一种课程形态的研究性课程同样应当实现也 性指导下 , 运用类似于科学研究的思想与方法 将必然实现同学科课程的整合 。 去获取和应用知识的一种学习方式 。研究性学 高中信息技术课程与研究性学习的整合是 习具有开放性 、探究性和实践性的特点 , 是师 指