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大学语文古诗词教学的现状调查分析 　　一、前言 　　 　　“如果生命有末日，诗才会有末日。到了生命的末日，我们自无从顾虑到诗是否还存在。但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到生命的末日，那真是一件最可悲哀的事。”诗词的功用，不仅大师朱光潜重视，早在几千年前，孔子在《论语?阳货》中就具体指出：“不学诗，无以言”，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事文，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。诗词特别是体现了中国古文化深厚积淀的古典诗词，集哲学思想和人生审美意蕴于一体，是人类精神生活王冠中最璀璨的明珠，为人类思想提供了最悠久的栖所，对人类精神生活的陶冶，对健康人格的建构，具有极其重大的意义。 　　古诗词教学历来是语文教学的一大内容。《普通高中语文课程标准》（2004年版）推荐了120篇古诗文，目的是让高中学生“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。在高校，大学语文课程自1978年在匡亚明和苏步青先生倡导下恢复设置以来，古诗词就一直是大学语文教学内容的重要部分。教育部高教司主编、华东师大出版的《大学语文》共67篇作品，古诗文接近50篇。夏中义主编的《大学新语文》，古诗词占到了52篇。大量的古诗词对进一步拓展大学生的文化视野、激发大学生的爱国情感、培养高尚的审美情趣和能力、促进大学生人格和谐发展发挥着无可替代的作用。 　　大学语文古诗词教学现状究竟如何呢？带着这一疑问，笔者对重庆市的几所高校古诗词教学现状进行了问卷调查，调查涉及大学生对古诗词学习重要性的认识、阅读兴趣、学习情况及教师教学四个方面，学生涉及文、理、工、农四科共8个专业。共发放问卷260份，回收256份，有效回收率达98.3%，剔除6份无效问卷，有效问卷为250份。 　　 　　二、调查具体内容与结果 　　 　　对古诗词阅读兴趣与学习重要性认识的调查结果表明，55%的人对古诗词“非常喜欢”或“有点喜欢”，25%的人“没感觉，无所谓”，20%的人选择了“不喜欢”，48%的大学生认为学习古诗词“很有必要”，38%的大学生认为“有点必要”，而14%的大学生认为“没有必要”学习古诗词。在“学习古诗词有何作用”这一问题中，52%的人认为学习“古诗词可以陶冶情操，提升人的人文素质”，而26%的人认为“可以提高自身的审美鉴赏力”。而22%的人认为“没有什么意义”。 　　对古诗词学习情况的调查。在“你大概能背诗多少首”这一问题当中，选择“20首以下”的有20%，39%的人选择“20――50首”，25%的人选择“50――100首”，而选择“100首以上”的人数百分比仅为16%。 　　在“课余时间，你平均一天花在古诗词学习上的时间为多少”这一问题中，96%的人选择了“没花时间”这一项，只有4%的人“选择了半小时”。而在课余时间的主要分配情况这一问题当中，33%的人选择了“英语、计算机、会计等考证”，22%的人选择了“阅读专业方面的书籍”，30%的人选择“玩电脑、上街购物、睡觉等休闲活动”，15%的人选择了“班级、社团活动及兼职等”。在对古诗词素质的现状自评上，48%的人认为“还过得去”，40%的学生对自身古诗词素质的现状“不满意”，而只有12%的学生认为“很满意”。经过进一步的分析，发现理工类学生对自身古诗词素质“不满意”竟占到54%，而文科专业学生“很满意”数占了30%。 　　对古诗词课堂教学情况的调查。在对“你觉得你所在班级古诗词教学课堂气氛怎样”这一问题选项中，选择课堂气氛“一般”的占多数，为54%，选择“沉闷”的占30%，而选择师生“热情高涨”的仅为16%。在对老师的教学方法满意度选项中，选择“很满意”的占28%，选择“一般”的占52%，而20%的学生选择了“不满意”。为了了解学生对教师教学方法满意与不满意的具体情况，又特设了一个开放式问题“你满意什么与不满意什么”。分析学生的回答，对古诗词教学满意的有以下几方面：教师古诗词素质深厚，知识渊博，教学内容既能以教材为主，同时又能脱离教材，学生收益颇丰；教学时能挖掘诗歌的意象和意境；教师教学时情感丰富，注重朗诵教学且声情并茂；教学时采用多种教学手段，特别是使用多媒体手段，把抽象的情感显性化；教学方法多样，教师讲授与学生谈感悟相结合，课内教学与课外活动相结合等等。不满意的主要为：教师死守教材；注重于生僻字词的讲授和句子的翻译，忽视引导学生对诗词的鉴赏，把古诗词课上成了古文字课、翻译课；教学方法单一，遵循从字词解释到疏通文意，再到挖掘中心思想，最后小结的模式套路，没有脱离应试教育下古诗词的教学模式；教师不注重与学生的双向交流等。 　　 　　三、调查结果分析 　　 　　从上述调查结果来看，多数学生对古诗词兴趣较浓厚，意识到学习古诗词对陶冶情操、提