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存在性的研究生师生的关系探析 　　摘要：在研究生教育中，导师与研究生之间的关系直接影响着研究生教育的质量，针对研究生师生关系的现状，从存在性的角度探析了和谐研究生师生关系的建构。 　　关键词：存在性；功能性；研究生师生关系；存在性师生关系 　　 　　一、现有研究生师生关系体现为功能性师生关系 　　当谈及当前高校导师与学生的关系时，北京大学教授钱理群感触颇深：“以前的导师和学生是因为共同的精神追求走到一起，而如今，这种关系中功利色彩越来越重。”现在，师生之间成了单纯的传递知识关系，忽视了对其他层面的教育。通过对现有研究生师生关系类型的总结、分析发现，最真实的现状包含以下几种关系： 　　（一）纯学术型的研究生师生关系 　　该类型的师生关系是以导师为中心形成和发展的，导师与研究生的交往都是围绕学术和科研展开的，几乎没有任何的情感交流。在这种类型的师生关系中，由于导师处于权威主宰地位、拥有绝对的话语权，对研究生的教育和管理采用的是一种以命令和服从为特点的带有鲜明强制性的行政行为，忽略了研究生的主体需要以及对其进行创新思维的启发和培养。 　　（二）松散型的研究生师生关系 　　该类型的师生关系形成的原因是多方面的，客观上，导师由于科研项目和经费不足，无法为研究生安排相应的科研任务，缺少了科研课题这一平台，师生关系比较疏离。另外，还有一部分导师，由于工作繁忙或缺乏责任心，对研究生的日常学习、生活和科研工作基本上不闻不问，这类师生关系淡漠，导师对研究生采取放任自流的态度，研究生亦不主动与导师交往。 　　（三）功利型的研究生师生关系 　　这种类型的师生关系是比较极端的，自从实施研究生培养机制改革实行导师资助制后，“科研老板”的现象在高校已相当普遍。在这种类型的师生关系中，导师仅仅将研究生视为科研劳动力或者商业利润的工具。由于研究生仅仅是在导师设定的框架中从事具体工作，因而很难通过参与课题研究，了解和熟悉科学研究的规律和本质要求，难以得到课题策划、科研组织和整合能力等方面的训练。 　　由于上述的几种研究生师生关系将师生放在“主―客”的对立思维中，主要体现为功能性师生关系，它是为了满足某种外在的个体或社会的功能而建立起来的师生关系，其建立的基础和结构决定了这种师生关系的作用和功能。在这种关系中，导师和研究生真实的自我掩藏在各自角色互动的表面之下，忽略对“人”或“人性”的尊重和关注，师生在目标、价值观、情感以及权利方面容易产生差异。 　　二、从功能性到存在性研究生师生关系的转变 　　（一）人的存在是研究生师生关系的认识基础 　　研究生师生关系应该把关注人的存在放在第一位，以人的存在和生成为立足点，以动态生成的观点看待师生关系，把师生关系主要是知识教授关系提升为主要关注师生“自我实现”的关系，从功能性关系深入到存在性的新型师生关系。导师和学生以完整的人的存在方式交往和对话，强调师生的“共在”性，以师生的自我实现为目的，师生之间的关系主要是“作为导师的人”与“作为学生的人”之间的关系，是人格的相互尊重，是两个自由个体之间的相互信任与交流。 　　（二）存在性研究生师生关系的建构原则 　　1.以爱为基石 　　正如马克斯?范梅南教授所说：“教育者对孩子们的教育，爱成了教育关系发展的先决条件。”［1］以爱为基石在研究生教育中，体现为导师对研究生的尊重与关爱和研究生对导师的尊敬与爱戴，研究生能与导师达到情感共鸣，在科研活动上尊重导师的科研成果。师生之间以“爱”为纽带，在遇到冲突与分歧时，才能互敬互爱，最终促进双方良好关系的建立。 　　2.民主平等 　　民主平等是指在研究生教育过程中，导师与所有研究生应相互尊重人格和权利，平等对话、相互开放、相互理解、相互接纳，导师能够发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见。 　　3.共生创造 　　共生，也就是要求师生合作，特别是在科研合作中，充分发挥师生双方的主体作用。创造，正如研究生教育创新计划所要求的一样，研究生教育是不断发展、推出成果的阶段，当研究生处于想求明白而不得、想说出来而不能的阶段时，导师要做到不愤不启，不悱不发，引导学生去探索、去发现。要实现研究生教育结果的创新，即师生在交往过程中应构建出一种既有创新气息、又有创新意识和创新行为的共生创造师生关系。 　　（三）存在性研究生师生关系建构的关键 　　1.更新导师的教育理念 　　在存在性研究生师生关系的建构中，一方面要求导师要从存在先于本质的理念去看待学生的成长，把教育理念由知识为上转向关注人的存在，将促进生命的自由和全面发展作为追求的目标。另一方面导师要依照这样的理念来看待自己：导师不仅是一种社会特殊利益阶层的代表，而且是专业人员，拥有相应的专业权威，要恰当行使自己的权利，以作为“人”存在着的