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班級秩序管理書面報告 一、前言 教室的管理是今日每一位教師在教學過程中所必須面對的一項重要課題。在日常教學中，教師們經常談論的主題常常是與教室管理有關。教師若能有效地進行教室管理，必然會熱愛教學，反之，若無法有效處理教室問題，勢必為問題所擾，終至無心於教學。然而，在教室管理中，最讓教師頭痛的問題莫過於教室秩序的問題，因為教室秩序會影響教師上課的情緒，一旦教師被受影響，教學的品質就會變差，學生的學習興趣也會降低，因此，教師要懂得如何維持教室秩序，才能使教學順利達到預期的效果。 二、教室秩序管理的定義: 教師為使教學活動得以順利進行，以求有效達成教學目標，而對學習情境的佈置、學生學習行為的控制、秩序的維持等所作的處理方法或技術。學習情境的佈置，在營造良好而溫馨的班級氣氛；學生學習行為的控制與秩序的維持，有賴訂立共同遵守的規則，及對學生的問題行為採取適當的處置，方亦達成 三、教室管理的基礎理論 行為主義 行為主義強調環境，老師對學生的外顯行為設定行為矯正，再進行後效強化。 人類的一切行為，其構成的基本要素是反應，一切行為表現只是多種反應的組合；在這反應中只有少數是生而具有的反射之外，全都是個體在適應境時，與其環境中各種刺激之間的關係。 凡是以條件控制的實驗為方法，以動物學習的刺激-反應連結為題材，從而達成其建構學習理論目的者，即稱為行為主義。 行為主義取向的基本原理是，認為學生們違規行