实施“333”督导的策略 扎实推进的素质教育试点工作.docVIP

实施“333”督导的策略 扎实推进的素质教育试点工作 　　为认真做好重庆市素质教育督导评估试点工作，全面实施素质教育，提高教育质量，永川区教育督导室实施“333”督导策略，引领学校扎实推进素质教育。 　　督导思路强化“三个结合” 　　1.素质教育督导与学校具体实际相结合 　　我们结合中小学在实施素质教育中存在的问题和不同层次学校的差异情况，制订素质教育督导方案和建立相关指标体系，实施分类督导和差异督导，确保素质教育督导与学校素质教育实施无缝对接。 　　2.素质教育督导与区域教育重点工作结合 　　坚持素质教育督导的根本方向，兼顾永川区域教育的具体实际，坚持国家、重庆市素质教育督导的总体要求，保障区域教育重点工作落到实处，杜绝“胡子眉毛一把抓”“面面俱到，事事不落实”的现象。 　　3.素质教育督导与创新督导方式结合 　　在保留过去合理督导方式的前提下，我们创新督导方式，加强过程性、诊断性、回访式、需求性、指导性等督导方式，增强素质教育督导的针对性、可操作性和实效性。 　　督导方式实现“三大转向” 　　1.从督导关注资料转向常态过程 　　资料是学校发展与师生成长的历史，督导必不可少，但一味依赖资料，费时、费力、费纸张，基层学校意见很大。为此，我们改进督导方式，采取校长访谈、教学观查、问卷调查、素质抽测、满意度测评等多样化的信息采集方式，观察、体验教师工作、学生学习的常态，发现学校的亮点和特色、问题和不足，准确为学校发展把脉。 　　2.从督导关注结果转向诊断提高 　　我们认为，找不准问题就找不到学校发展的着力点。为此，在素质教育督导结束后，我们既要撰写全区教育督导报告、推荐一些学校实施素质教育的亮点与经验，又要对每所学校下达“督导意见书”，并力求做到“成绩说足、不夸大；问题找准、不回避；措施具体、不空泛”，主要目的是帮助学校在督导中成长，在整改中提高。 　　3.从外力推动转向学校自主发展 　　外力只能起到助推的作用，真正改变学校、促进学校发展的关键是学校的自身需求和内在动力。为此，我们创新教育督导机制，在统一全区教育督导指标的同时，要求学校根据实际，自主选择督导项目，自主设定督导指标，引导学校多元发展和自主发展。 　　督导体系突出“三大重点” 　　1.突出督导的顶层设计 　　首先，建构素质教育督导体系：为深化教育督导，我们初步建立和完善了素质教育督导体系，即确立“一条主线”（以素质教育督导为主线），明确“一个主要对象”（以义务教育阶段学校为督导主要对象，高中学校参考实施）；突出“四项重点”（学校内部管理、卓越课堂建设、师德师能建设和义务教育均衡发展）；完善“四大板块”（学校自诊自评、责任督学挂牌督导、督导部门综合督导、学校整改提高），着力“四种方式”（教学观查、集中评估、素质测试、自主定标）；其次，完善指标体系：我们先后召开4次研讨会，收集梳理了9个方面的意见建议，并最终确定了 “四大类别、九大指标、三十四个评估要点”的素质教育督导指标体系；第三，强化结果使用：依据督导评估结果，按照80%的比例纳入学校和学校领导班子的绩效考核；区政府教育督导室据此督导结果，表彰推进素质教育先进学校和约谈素质教育实施不力学校的主要领导；区教委将督导结果作为确定学校教职工年度考核“优秀”等级比例和分配学校奖励性绩效工资总量的依据；区委教育工委把督导结果作为学校领导班子和教育管理中心主任年度考核及干部任用的依据。 　　2.突出学校自主定标规范性 　　首先，确立“四项基本要求”：一是学校“自选督导项目”要具有相对的独立性，原则上不得与区政府教育督导室的督导指标重合；二是学校“自主设定督导要点”要具有校本性，必须立足学校自身解决实际问题；三是学校“自主设定督导方式”要具有激励性，有利于调动教师、学生的积极性、主动性和创造性，有利于师生全员参与和自觉践行；四是学校“自主定标实施方案”，要具有完整性，形成“督导概述、督导指标体系、督导方式、督导程序、督导结果运用”的基本框架。 　　其次，提供“七大参考选择方向”：新形势下如何进一步增强学校德育、心理健康教育的针对性与实效性；新课程改革背景下，学校如何建构学科课堂教学基本模式与开发实施校本课程；素质教育背景下学校如何有效开展体育、艺术、科技、阅读、演讲、书法、英语、综合实践等课程辅助活动、兴趣活动、社团活动，促进学生全面发展和个性的发展；教师队伍建设中学校如何通过校本教研等多种方式促进教师专业化成长；学校如何打造和优化理念文化、物质文化、课程文化、制度文化、行为文化等，促进学校特色文化建设；学校如何通过加强年段衔接与年级组管理，推动学校内部“扁平化”管理改革；学校如何加强现代信息技术与学科教学的整合，如何管好用好“六大功能室”等。 　　第三，力求避免“四大误区”：为有效