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宜兴市初中音乐学习情况调查的研究 　　【摘要】本文对宜兴市初中生的音乐学习情况进行了调查研究，发现初中生热爱音乐但是对音乐课的热情却不高，究其原因，笔者发现这种现象和教师教授内容及上课方式与学生的兴趣不符存在很大关系。笔者建议，教师适当在课堂上引入流行元素，并且采用综合教学方式，以提高初中音乐教学效率。 　　【关键词】初中音乐；宜兴市；学习情况 　　一、研究背景 　　初中音乐是基础教育的重要组成部分，是美育和德育的重要途径。为了把握更有针对性地进行音乐教学，提高教学质量，我对宜兴市五所学校学生的音乐学习情况进行了调查研究。 　　二、研究对象及方法 　　宜兴市五所初级中学的1000名学生和75名音乐教师。我采用文献法、访谈法、问卷调查法进行此次研究。 　　三、研究结果与分析 　　1.学生对音乐及音乐课的态度 　　从表1我们不难发现，学生对音乐和音乐课的喜爱程度具有不同步性。表示非常喜欢和喜欢音乐的学生达81.1%，只有不到5.9%的学生表示不太喜欢或不喜欢音乐，然而与此相对的是，仅有47.4%的学生表示喜欢音乐课，其中表示非常喜欢的仅占9.6%，有47.6%的学生对音乐课表示一般喜欢，5%的学生表示不喜欢音乐课。 　　此调查显示绝大多数初中生都对音乐怀有很大热情，喜欢音乐，但是却只有一少部分学生对音乐课表现出强大的热情，大多数学生都对音乐课采取“不咸不淡”的一般态度，既没有表现出强烈喜欢，但也不排斥。这个结果着实让我有些出乎意料，音乐课就是音乐的载体，可为什么学生喜欢音乐却不喜欢音乐课呢？为了探索这个问题的答案，我紧接着进行了以下几项调查。 　　2.学生所喜欢的音乐类型和课堂上教师常教的音乐类型调查 　　由表2我们可以看到，几乎所有的学生都喜欢流行音乐，其它几种音乐的受欢迎程度就大大降低，可是教师在课上涉及的流行音乐却少之又少，调查中仅有28%的教师表示会在课堂上加入流行音乐的成分，可以清楚地看到，大部分教师都将教学的重点放在了民族音乐和古典音乐的教学上，然而这两种音乐在学生中受欢迎程度却远远不及流行音乐，只在20%左右。 　　对比表2和表3我认为，教师教学的重点与学生兴趣点之间的巨大偏移是造成学生喜欢音乐不喜欢音乐课的一大缘由。为了推广中国古典音乐文化，现行的音乐教材中加重了中国传统音乐和古典音乐的比例，在教学过程中，教师自然也遵循教材的要求，多给学生教授传统音乐和古典音乐，弘扬中国传统文化，以达到美育和德育的双重目的。但是作为教师，在注重音乐课的民族性的同时，我们也不应该忽略音乐课的时代性。什么是时代之音的代表？那就是脍炙人口的流行音乐。流行音乐不仅能够完整地体现时代色彩，还是学生的兴趣所在，同时流行音乐也与传统的中国民族音乐和古典音乐有着千丝万缕的联系，抓住这些联系，教师不仅能够迎合学生的兴趣，还能够引导学生对中国传统音乐的兴趣。 　　所以我建议，在教学过程中，教师不妨适当加入一些流行元素，投其所好，迎合学生心理的同时还对他们的兴趣进行恰当的引导，让他们发现传统音乐和古典音乐的美，培养对音乐的感知能力，进而让他们也能够喜欢传统和古典音乐，自觉去接触、接受、感受教材所提供的内容，真正达到促进课堂教学的作用。 　　3.学生喜欢的上课方式调查 　　由表4我们可以看到，初中生最喜欢的上课方式是听、赏、讲、唱相结合的综合教学方式，最不喜欢的就是单纯听赏，同时，演奏乐器、课堂游戏及表演和观看音乐视频这三种上课方式也都博得了大多数学生的喜爱，各项均有超过50%的认可度，观看视频这一项的认可度达到了74.3%，是第二大受学生欢迎的上课方式。 　　然而，在教师常用的上课方式调查中，70%以上的教师最常用的教学方式就是单纯听赏，有42.7%的教师表示会采用听、赏、讲、唱相结合的综合教学方法，但是采用其它三种教学方式的教师的数量就大大降低，只有29%的教师表示会采用音乐视频的教学方法，表示会采用演奏乐器的方法的教师仅占14.7%，采用课堂游戏及表演这一方式的教师最少，仅有9.3%。 　　对比表4和表5的结果，我认为，教师常用的教学方式与学生喜爱的教学方式有一定的差别也是造成学生不喜欢音乐课的一大原因。听与赏的能力是音乐教学中最重要的能力，也正是因此大多数教师都愿意在课堂上采用单纯听赏的教学方式，一遍遍播放音乐，让学生自己听、自己悟，可是为什么这样的教学方式不受学生喜爱呢？通过对学生访谈，笔者获悉，首先，很多学生对教师所播放的很多音乐都不感兴趣，主观上就没有赏析和领悟的欲望；其次，有些纯音乐是很动听，但是教师不加以解释和引导，学生根本就不懂其中表达的含义，一遍两遍三遍，只是听个热闹罢了。所以，在单纯听赏这种教学方式下，学生只停留在“听”的层面，没有进入到“赏”这一阶段，学生感受不到音乐的美。而在听、赏、讲、唱