学分制在高职高专体育教学中的运用的探讨.docVIP

学分制在高职高专体育教学中的运用的探讨 　　【摘 要】随着高职教育的改革，传统的学年制高职教育开始向学分制职业教育过度，并在一些高职学院试点，收到了较好的效果。本文主要讨论职业教育中体育教学的现状，学分制在体育教学中的注意事项和优势。 　　【关键词】高职高专；体育教学；学分制；探讨 　　自改革开放以来我国高等院校借鉴国外学分制教育模式，结合院校的实际情况开始推广、普及学分制教育，经过几十年的运行，积累了丰富的理论知识和实践经验，形成一套比较科学的运营机制，并已向高职高专教学推广。全国第三次高等职业教育产学结合经验交流会上，教育部长周济明指出：“高职高专院校要推进更加灵活的教学管理制度，让学生更多自由，能够自主选择专业，自主选择课程，自主选择学习方式，充分调动学生学习的主动性和积极性”。体育教学是高职高专职业教育的一个基础学科，是每个学生的必修课，改革高职体育课程体系，探索适用于高职院校体育课程的教学模式，是当前体育教学学分制改革的重中之重。 　　一、高职体育教育现状 　　1.教学设施匮乏，师资力量欠缺 　　我国职业教育起步较晚，院校对体育重视程度不够，同时由于经费理由性短缺，投入体育教学有限，体育设施不齐全，师资力量不足。主要表现为体育场地有限、体育实践教学项目较少，教学设施和训练设施不全；师资力量薄弱，平均一位体育教师要兼顾好几十甚至上百个学生，工作量较大，教导学生时就根本不能面面俱到，同时体育教师的资质、知识层面、教学能力不能满足体育教学的需要。 　　2.教学方法固定、刻板，×学生的上体育积极性差 　　传统的体育教学模式刻板，教学老套、缺乏新颖，忽视学生体质的差异和兴趣的，抑制学生个性的发展，一些学生上体育课感受不到乐趣。对于学生而言，认为高职教育的目的是学习技能和实践，且体育兴趣是培养出来的，不同的学生对体育教学的兴趣不同，热爱体育的学生也只对实践课感兴趣，不乐意上理论课；一些体育老师责任心差，室外体育教学时，经过简单的活动，就让学生自由活动，导致本来对体育不感兴趣的学生感觉这样的体育课很舒服；或者过于严厉的教师，×考核标准过于严格，让学生体会不到该项体育技能带来的快乐时，极容易使其产生厌倦体育课的想法。体育成绩考核时，过重于考核学生的体育技能，忽略了学生的学习过程的重要性，也忽略了以健康为中心的教育指向性，偏离了高职体育教育的目的。 　　二、高职高专体育教学学分制的前提和应注意的问题 　　1.全面贯彻现代体育教育理念，重视体育教育在高职教育中的地位 　　近年来，随着国家大力发展职业教育，高职高专生员持续增长，×学生的身体素质呈下降趋势，健康状况令人担忧。所以，学校教学时应重视学生的健康，全面推行素质教育，号召学生积极锻炼身体，积极参加体育课。学校应重视体育教育在职业教育中的地位，同时重视体育老师的地位，体育教学和其他专业教学一视同仁，建立健全体育教学的制度，充分调动体育老师教学的积极性。 　　2.建立一流的体育教师队伍（题干与内容好像搭配有点不妥，请老师适当改改哈） 　　体育教师的素质包括教师的文化程度、道德修养、教学能力、知识层面，要求体育教师不但能够传授体育技能，还需教导大学生身体健康方面的理论知识，能够发现不同学生的特长，因材施教，体育教学的成败很大程度上取决于教师的素质。一方面，学校应尊重“师道”，提高体育老师的待遇和教学地位，吸引高素质的教师加入教学中去，稳定教师队伍；另一方面执行合同制聘用体育教师，建立体育教师的考核制度，通过学校的考察、学生的评分以及学生的体育成绩，判定体育老师的教学成果，××；学生打分较差的老师，经过学校的调查属实后，视具体情况给予有效的合理的处分。 　　3.增加体育教学经费投入，完善体育教学设施 　　体育教学包括理论和实践两个部分，制定适合高职高专的体育教学大纲，组织体育教师深化体育知识的研究，探讨体育理论和实践所占的课时和学分，编制理论教学内容和教学课件，理论知识应浅显易懂，具有趣味性和实用性。实践教学需要增加体育教学基础设施，除了篮球场、足球场、塑胶跑道必要设施外，还需乒乓球、羽毛球、棒球、网球的设施，增加一些传统武术和现代啦啦操的特色项目，增加体育实践教学的多样性和选择性。如果经费和场地有限，可以根据教学计划合理安排体育课课程表，让不同专业的体育课上课时间不冲突，尽可能做到体育设施的高效利用。 　　4.体育课作为公共必修课，宣传、引导学生选择体育项目 　　把体育课列为公共必修课，理论教学部分学习内容统一，室外实践活动需要学生选择体育项目。由于一些不喜欢运动的学生，不了解体育知识，选择室外体育项目时带有盲目性，所以室外体育教学之前，需要向宣传体育项目，并简单介绍，在校园网上发布不同项目的教学内容和任课老师，说明该体育项目的特点和所需人数，学生根据