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学分制的模式下本科院校学生管理工作的探讨 　　摘 要: 随着高校教育改革的深化,本科院校学分制管理模式的实施给传统的学生管理工作带来了很多新的挑战,工作难度加大。本文就学分制改革带来的优势和问题进行了分析,探讨了学分制下学生管理工作的一些方法。 　　关键词: 学分制模式 本科院校学生管理 方法 　　 　　学分制是高校的一种教学管理制度,以学分为单位计算学生学习量,以修满专业所要求的总学分为合格标准,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分衡量学生学习质和量的制度,与班建制、导师制合称三大教育模式。学分制管理制度下的学生学习选择性大、灵活性强,更体现了以人为本的教育理念,符合了因材施教的教学规律,有利于提高教学质量和人才的培养水平。 　　一、学分制模式的优势 　　1.有利于优化知识结构,培养复合型人才。 　　在学年制模式下,教育教学制度呆板,学生的教学计划是统一安排的,学生按部就班地学习,不能自主选择,学生和社会间的选择余地小,不利于培养富有创新精神和创造性的人才。而在学分制模式下,面对丰富的备选课程,学生可以宽松自主地根据自己的能力特长和兴趣,结合社会需求和个人的发展需求进行选课,拓宽知识面,加深自己的知识和能力,构建自己的知识体系,有利于个性的发展和学校培养多层次、有特色的复合型人才。 　　2.有利于充分利用教学资源,提高教学质量。 　　在学分制模式下,学生可以自主安排学习进度,自主选择课程和教师,这样有利于充分发挥教师的主动性、积极性,内容陈旧的课程和教学质量差的教师可能就没有学生选择,给教师以一定压力,促使教师不断提高教学质量水平,吸引更多的学习选修自己的课。此外实行学分制后,原来仅为个别院系学生服务的教学设备和任课教师可以通过开设全校性的选修课、辅修专业课,为全校学生服务,优化教学资源,发挥学校的综合优势。 　　二、学分制模式下学生管理工作面临的问题 　　1.教学管理模式的变化。 　　在传统的学年制下,课堂教学通常是针对同一专业、同一个年级的学生授课,而学分制实施后,课堂教学往往针对不同专业、不同年级的学生,这就对教师教学质量提出了新的更高的要求,课堂管理难度加大。在对学生的课程考核方面,对不同专业学生在考核和综合评价上应宏观衡量,有所差异,也对考试提出新的要求。 　　2.日常管理工作受到影响。 　　在学年制下,学生工作、班级活动以班级为单位,集体活动较易开展。实行学分制后,学生有自由学习的空间,班级成员流动性大,难以统一,使得原来的班级概念淡化,班级同学之间的交流接触减少,班干部的作用减弱,辅导员、班主任不能像以往那样统一时间来组织班会和集体活动,开展思想教育,相关教学通知、文件规定等信息难以及时传达,这给日常的管理工作带来一定难度。 　　3.传统的评价体系受到冲击。 　　在学年制下,学生的课程安排、上课时间地点固定,在做涉及思想品德、学业成绩、课堂考勤、体育、参加活动等若干方面的综合测评时以班级为单位易于操作,可比性强。实行学分之后,打破了原先以班级为考核基本单位的传统评价体系,使得传统的评价体系失去了赖以操作的基础,在评比奖学金、三好生、优秀学生干部、优秀毕业生时带来一定难度,就这要求建立一套科学规范的管理体系。 　　4.思想政治工作较难展开。 　　在学分制模式下,学生的学习时间可以自由支配,上课地点分散,这些使得学生对班集体概念逐渐淡化,学生的思想政治教育工作和班团活动较难开展,削弱了基层党团组织的影响力,学生缺乏集体荣誉感和归属感,班团干部的工作积极性降低,给学生党员的发展和学生党支部工作的开展带来难度,给思想政治工作带来了新的挑战。 　　三、学分制学生管理工作方法的探讨 　　1.建立健全导师制,加强对学生的指导。 　　学分制虽然让学生获得学习上的主动支配权,但这并不意味着可以毫无目标地随意选择。在实际操作过程中,不少学生在制定学习计划、职业规划时因对相关专业、课程信息的不了解,缺乏专业指导而存在盲目性、盲从性、片面性。因此,加强学生指导、建立健全学生导师制,通过高层次的导师对学生在思想品德、专业学习、科研实践等方面予以指导是顺利实施学分制的保证。具有丰富经验的导师在学生的成长过程中起到传道授业解惑的作用。在学生的课程选择上能给予全面正确的指导,这就要求导师富有高度的责任心、扎实的理论基础、丰富的专业知识和经验,不仅要注重学生的个性发展、因材施教,更要帮助学生提高综合素质、培养创新精神和实践能力,让学生在掌握知识的同时,学会正确的为人处世方法。 　　2.实行社区化管理模式。 　　班级观念在学分制下淡化后,学生自由度增加,应加强宿舍的社区化管理。宿舍是学生平时的主要聚集地,是学生学习、生活、交往和休息的相对固定的主要场所,因此必须加强学生的社区建设、完善社区设