基于SOPC嵌入式系统创新实验教学的方案的设计.docVIP

基于SOPC嵌入式系统创新实验教学的方案的设计 　　摘要：SOPC技术是近几年来迅速发展起来的新技术，逐步成为嵌入式系统体系构架发展的新方向，掌握该技术对电子信息类专业的高校学生极其重要。文章在分析FPGA课程教学特点的基础上，以理论联系实际为目的，将实践教学与CDIOi程教育模式相结合，激发学生学习的自觉性和主动性，提出了符合应用型人才发展现状的新思路和教学方法。结果表明，能促进学生开展自主性学习，有效提高学生的职业素养和技术应用能力，取得了较好的效果。 　　关键词：SOPC；嵌入式；FPGA；工程教育；职业素养 　　EDA/SOPC技术，即电子设计自动化和片上可编程系统是近几年来迅速发展起来的新技术，特别是可编程逻辑器件与微处理器的结合，极大地推进了电子技术的发展与应用。目前，几乎所有高校的电类专业都开设了“电子设计自动化”（Electronics Desi～ Automation，EDA）课程，并且为数众多的学校与FPGA芯片开发和应用企业建立了EDA联合实验室。 　　本课题的研究工作主要是在地方高校向应用技术转型发展的背景下，结合国内高校EDA/SOPC课程技术改革的方向和片上可编程系统（System-On-a-Programmable-Chip，SOPC）创新大赛的参赛经历，以SOPC的实验教学为例，探索了实验教学的改革，寻找提高实验教学质量、提高学生创新能力和设计能力的方法。 　　同时，结合CDIO工程教育理念，CDIO表示构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。 　　1 当前EDA技术教学模式存在的问题 　　电子信息学院开设的EDA课程是一门理论性与实践性都很强的电类专业的专业课，现有的FPGA项目大多是基于硬件描述语言来设计硬件描述语言（Hardware DescriptionLanguage，HDL）语法抽象，模型建立较为复杂，实际教学中存在如下问题。 　　1.1只注重理论讲解，不注重理论联系实际 　　授课内容基本不涉及或很少涉及工程概念和实现技术，致使学习者只学到专业基本理论，而没学握工程概念和专业基本技术。 　　1.2只注重单元电路讲解，不注重系统的讲解 　　学习者学习到的只是孤立的语法和模块知识，不注重复杂系统到单元模块功能的划分，而不清楚这些单元模块在信息编码和控制系统中的地位和运用方法，致使学习者见到复杂一点的功能就无从分析。 　　1.3课程实验设置不合理 　　验证性实验偏多，设计性、综合性以及创新性实验偏少，学生综合应用能力和创新能力得不到应有的提高。缺乏综合性、创新性项目构思、设计、实现、运作训练环节，致使学习者工程素质和技术应用能力得不到应有的提高。 　　为此，本文设计了一款基于FPGA嵌入式IP软核的SOPC实验方案，解决硬件描述语言控制外围芯片时序的难点。系统功能采用C语言编程，使学生对嵌入式系统的硬件结构、资源利用、功能特点等方面进行了解。 　　2 SOPC技术教学实践方案 　　基于SOPC的FPGA和嵌入式系统设计是电子信息类和控制工程类专业必修的专业知识，重点讲述灵活运用FPGA技术及应用于工程实际。通过本知识点的学习，使学生熟悉SOPC的工作原理及特性，学会根据实用要求进行系统设计。现以该课程为例，对基于CDIO的课程设计思路进行展示。 　　2.1课程内容 　　SOPC课程教学内容主要由SOPC系统应用概论，Altera公司的NIOS II软核处理器结构及运行机制，NIOS II系统的外围设备，Avalon总线规范，基于FPGA的SOPC软硬件开发设计由几个部分组成。 　　选择周立功出版的《SOPC嵌入式系统基础教程》作为实验教学及课后学习的参考书，并且提供了丰富的芯片应用手册和网络共享资源，供学习时查阅。 　　2.2教学平台选择 　　实验环境是实践的保障，实验平台软硬件资源是基于SOPC的实验设备，作为Altera大学计划SOPC联合实验室合作单位，教学选择Altera公司和友晶科技提供的DE2-70开发板作为开发平台。选用Altera公司主推的Cyclone II系列EP2C70F896C6N芯片，Altera DE2-70最新多媒体开发平台配备了数量高达70 000个逻辑单元的FPGA内核，并完全承袭了Altera DE2多媒体平台丰富的多媒体、储存及网络等应用接口的优点。 　　2.3教学能力培养划分 　　针对本课程人才培养计划特点，将教学功能进行划分，教学所具备和所达到的能力培养目标如表l所示。 　　2.4实验学习方式 　　本课程除了基本的验证性实验外，还提出了综合性创