构建网络环境下绿色课堂教学模式.doc

PAGE PAGE 1 构建网络环境下绿色课堂教学模式 广州市越秀区中星小学 陈康英 冯月娴 【论文摘要】构建“和谐、自然、快乐”的原生态“绿色”课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教育发展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面健康快乐发展的需要。 【关键词】生态 主动 自然 和谐 背景分析： 曾几何时，由于现代化多媒体的充分普及，学校的老师都如火如荼地投入到现代化教学的研究当中，无可置疑，语文老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但同时感觉到了语文教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，大量教学实践表明，多媒体手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如教师不惜花费大量时间精力，制作相关的多媒体课件，虽然让人耳目一新，表面上给了孩子感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过孩子对文本解读或思考运用的时间。热热闹闹的观摩课却往往成了中看不中用的作秀课。 基于以上现象，我们不禁冷静地思考：时至今天，看到了许多眼花缭乱的网络课堂，看到了孩子们老气横秋的模式性回答后，我们更怀念这样的课堂：每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；每当孩子们明亮的目光随着教师的手势而闪动；每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快乐和满足。孩子们时而高声吟诵，时而低头沉思，时而轻声议论…… 我们该给学生一个怎样的语文课堂呢？应该是“谁都能上”“谁都能借鉴”的回归常态的公开课——这正是绿色课堂最好的诠释和演绎！构建“和谐、自然、快乐”的原生态“绿色”课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教育发展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面健康快乐发展的需要。 一、创建绿色课堂，回归自然真实 有些话至今在耳边萦绕：“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”……让学生回归一个自然、真实的语文课堂；让学生在网络环境下探索知识的奥秘；让学生在“绿色”弥漫的课堂中闪耀思维碰撞的火花。 所谓“绿色”课堂，提倡的是人文素养与科学精神的统一；追求的是生态的、和谐的风格；体现的是环境育人、人文关怀、以情励学；注重的是相互关爱、相互尊重的平等教育；落实的是新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教育。 课堂实录一： 教师在进行量词的知识拓展，让孩子用相同的量词搭配不同的事物，再用相同的事物搭配不同的量词，从而从不同的角度让孩子认识到量词搭配的区别。 师：（图片展示：猫、老虎、风筝、袋子）学了这么多量词，你会用吗？先请同学们看着大屏幕自己想一想，你能说哪些？ 生：一只猫 生：一只老虎 生：一只风筝 …… 师：日常生活中，我们还可以说一只什么？ 生：一只青蛙 …… （用同样的方法学习一群、一片、一块、一条等量词搭配。） 师：（出示各种形态的西瓜图片）大屏幕上有这么多西瓜的图片，但每张图片用的量词一样吗？先自己看一看，说一说。 生：一片西瓜 生： 一个西瓜 生：一筐西瓜 生：一篮西瓜 生：一车西瓜 …… 师：（出示各种形态的花朵图片）这么多花，用量词分别可以怎么搭配？ 生：一朵鲜花 生：一盆鲜花 生：一束鲜花 …… 从以上的课例中，我们可以感受到这股柔柔的绿色之风正在回归课堂：简简单单的几幅图画，简简单单的点拨与引导，蕴藏着极大的智慧，教师运用简单却有效的实物图片无比轻松地让孩子认识到语言文字的奥妙，孩子们发言踊跃，课堂资源生成丰富。在这个环节中，教师根据跨越式的理念，从知识的深度和广度再进行进一步的跨越。这就是我们所提倡的用极少的消耗达到最大的教学效果，这就是绿色的教育方式。 由此可见，绿色的课堂不一定要用复杂纷繁的课件，课堂的生成不一定表现在花巧的形式上，而是要善用资源，巧用资源，让课件成为促成学生发展的有效手段。 从这个课堂实录中感受到，掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、关注学生发展的才是好课；环环相扣、天衣无缝，一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的才是好课……专家们的话毫无疑义地告诉我们——真实是课堂的生命，教学的最高境界是自然、朴实、扎实。 二、创建绿色网络课堂，促进学生多元发展 课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的儿童是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为儿童个人自主、全面、和谐发展提供平台。但是，学生在课堂上既是整体，但不能忽略的是他本身个体发展的差异，正往往也是教师难以平衡的盲点。 网络环境下的跨越式平台正给我们提供了一个资源丰富，