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中小学课堂教学设计表 学　　科： 设 计 者： 职　　称：　　　　　　　　　　　　 所在学校： 地址邮编： 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 课堂教学设计表 课题 （章节名称） 第二章第一节获取信息的过程与方法 学科 信息技术 授课年级 高中一年级 学期 上 预计课时数 1一节课 本案为其中第　1　课时 课型 新课 选用教材 《信息技术基础》，广东教育出版社，2006年7月 教材分析 本节内容选自广教版高一年级《信息技术基础》必修第二章第一节《获取信息的过程和方法》。它将人们获取信息的自然意识转化为线索：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”，并围绕这四部分内容展开了学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。从而培养和提升学生获取信息的能力，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。 教学内容分析 教学重点： 信息获取的四个步骤 知道信息来源的多样性及其实际意义。信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样性有一个彻底的认知，通过举例让学生明确可从多种信息源获取同一类信息，并能增加信息的可信度。 能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。通过具体的案例让学生亲身体验获取信息的过程，并展示相机、扫描仪、录音笔等获取信息的具体工具让学生对获取信息的方法有一个明确的认识。 教学难点： 分析信息需求。学生虽然在生活、学习的过程经常需要分析问题、确定信息需求，但他们可能很少认真关注分析的方法，这需要教师通过具体的案例引导其认真归纳、总结。从而并明确信息的需求包括了信息的形式、数量、来源等问题。 学生情况分析 学生具有一定的获取信息的经验并对常见的信息获取工具如相机、扫描仪的功能都有一定的了解，这些知识基础使得他们学习本节课既轻松又有趣。 高一年级的学生，按照人的成长认知规律，他们对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识，而本节课恰好是要将自然的意识转化成线索。因此从认知角度本节课对他们来说不难。 学生虽然经常需要分析问题，但是他们很少关注分析问题的方法 教学目标 知识与技能： 能够说出信息获取过程的四个步骤 知道信息一般的来源并能够根据信息的需求选择信息的来源 能够根据信息的来源选择恰当的信息采集工具对信息进行采集 保存信息时能够根据信息的类别以及作品需要进行分类整理 过程和方法 能根据实际工作中信息需求（数量、质量、形式、时效等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。 能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。 情感态度价值观 能对信息获取效率进行关注，提高信息素养 教学方法选择 采用讲解、探究、任务驱动和自主学习相结合的学习方法。 教学环境、教学媒体、教学材料选择 （此处请填写对教学场地、实验器材的要求，以及教学材料、教具、动画、视频、音频、课件等教学媒体的选择及使用） 多媒体教室、计算机、投影仪 教材、课件、央视嫦娥奔月视频 板书设计 关键教学内容 课堂教学过程结构设计 教学流程图（可略） 个性化教学 （此处请填写为学有余力的学生和需要帮助的学生所做的调整等教学设计亮点） 作业设计及检测 （此处请填写检测题内容及预期错误与处理方法） 教学反思、总结 专家点评及学生反馈