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小学低年级写话起步的策略 　　《 义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”的第一学段（1～2年级）中提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”由此可见，培养低年级学生写话的兴趣显得尤为重要，它是写话最重要的内驱力。那么，低年级的写话该如何起步？下面笔者谈谈自己的体会。 　　一、“画”“写”结合，降低写话难度 　　绘画与思维和语言的联系特别紧密。美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。低年级的学生天真烂漫、爱动好问，还喜欢通过画画表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需求，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对低年级学生的这一特点，可以让他们先用画画的形式表现自己的所见所闻，再为画面配上简单的文字。这样既降低了写话的难度，培养了写话的兴趣，又提高了学生的想象力、绘画能力。 　　例如，学完《 练习2 》（二年级上册，下同）“做做说说”后，我就采取画写结合的方法指导学生进行写话训练。我对他们说：“小朋友们，秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己眼中的秋天画下来，并且给自己的画配上优美的文字。到时候我们一起来评班上最优秀的作品，好不好？”就这样，一件件文字画作品在他们稚嫩的巧手中诞生了，这是一种创作情感的自然流淌，没有太多的拘谨，有的只是一种创作热情的激情喷发，有的只是他们眼中美丽的世界和他们心中想说的话儿。 　　二、感悟生活，丰富写话内容 　　《 义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在学生写话初期，就要提醒他们注重将写话与生活结合起来。观察、感受生活是学生写话的源头活水。有了体验，有了宽松的写作空间，学生的写话才会个性绽放，异彩纷呈。同时，还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的活动，为他们创造更多走进自然、走进生活的机会。有了生活，有了感受，学生就有了写话的欲望和写话的素材。 　　例如，教完课本第一课《 秋游 》时，我对学生说：“小朋友们，秋天的景色多么美啊，你留心观察过你身边秋天的景色了吗？让我们行动起来，利用双休日，我们一起走进大自然，感受生活的美好，把我们观察到的动笔写下来交流、分享，好吗？” 　　叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。 　　三、启发想象，拓宽写话思路 　　语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家，他们有时会在观察的基础上展开想象，根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的；还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富，其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此，教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间，让想象真正为写话导航。 　　例如，在教完《 练习6 》中的“学用字词句”第一小题后，我利用有趣的文字画，启发学生大胆想象，编小故事。在编故事的过程中指导学生要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、事件，具体教学环节如下。 　　师：这幅有趣的文字画中说不定还藏着许多个有趣的故事呢。请小朋友仔细看看图，想一想，月亮升起来了，小鹿背着小乌龟到森林里去做什么呢？ 　　生：捉迷藏、采树种、赏月亮、看朋友、森林聚会、盖房子、探望生病的朋友…… 　　师：是的，它们要做的事情可多啦！哪位小朋友来把这句话说全？月亮升起来了，小鹿背着小乌龟到森林里去做什么呢？ 　　生1：月亮升起来了，小鹿背着小乌龟到森林里捉迷藏。 　　生2：月亮升起来了，小鹿背着小乌龟到森林里探望生病的驯鹿。 　　生3：月亮升起来了，小鹿背着小乌龟到森林里帮着小象一家盖房子。 　　…… 　　师：他们会和谁一起捉迷藏呢？在探望驯鹿的过程会遇见谁呢？帮小象一家盖房子的除了它们俩，还会有谁呢？…… 　　生：小松鼠、小白兔、小猴子、小青蛙、小鸟…… 　　师：现在，我们就来把这个小故事发生的时间、地点、主人翁以及什么事连起来完整地说一说，好吗？ 　　同桌学生交流，他们先把故事说完整，再把说的内容写下来。在学生开展交流时，教师巡视，对学生进行指导、点拨。 　　神秘、美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。在发展个性，提高创新表达能力的