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基于团体动力视域下高校学生干部队伍建设的研究 　　摘要：团体动力指团体成员间各种独特的心理场地特质因素，彼此不断互动与持续交互影响，分为团体凝聚、组织规范和人群互动三个层次。高校学生干部队伍是学生中的先进分子和骨干，在引导大学生自我教育、自我管理、自我服务中发挥着特殊的功能。建设一支综合素质高的高校学生干部队伍是高校学生工作的重要任务。 　　关键词：团体动力;高校;学生干部 　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0241-02 　　一、概念的界定 　　团体动力（group dynamics）一词系于1930年代末期，由德国场地论大师Kurt Lewin在美国所进行的一系列以团体行为为探究对象所提出的，用来说明团体成员在团体内的一切互动历程与行为现象，也是团体运作和发展的过程。Lewin以团体动力来解释在复杂社会里，团体成员彼此间力量交互影响的过程，而团体动力学即是在研究团体如何影响个人的动力历程。Furnham（2005）指出要研究团体动力可透过团体规模、团体凝聚力、角色、地位、团体规范、团体互动架构等能代表团体特性的变项中进行了解。①据此，本文在团体动力的变项上提出团体凝聚、组织规范与人群互动等三个要素。 　　一般而言，团体动力的特质要素虽然至少包含20多项，然而，从团体运作过程因素的分析，可以整理出团体凝聚、组织规范与人群互动三要素，以供了解学校团体运作实务的现况。此外，若再加以综合归结，其他要素似乎可以纳入上述三大变项之中，如可将共同目标、一体感、知觉承认、互相依赖、吸引、合作等呈现在“团体凝聚”中;将角色、地位、权威、影响作用、团体思考等展现于“组织规范“脉络中;将交互关系、沟通、互动、组织现象等视为与“人群互动”为一体。因此，本研究定义团体动力为：团体成员间因各种独特的心理场地（psychological field）特质因素，彼此不断互动与持续交互影响，而反应在“团体凝聚”、“组织规范”与“人群互动”等三项要素之社会力。 　　学生干部是属于学生组织的重要部分，因学生组织的认可范围不同，研究生对学生干部的概念界定也不一样。吕鹏（2001）认为学生干部是从小学到研究生阶段的在学生正式组织或群体中担任领导或管理工作的学生。②这个概念的界定是一种狭义的界定。赵康太则认为高校学生干部指活跃在各类学生组织中担任组织管理工作，协助老师开展学生工作，服务于广大同学的一类学生群体。③这个概念界定是广义的界定。在共青团中央和全国学联发布的文件中，指出高校学生干部范围是在党和团的组织中兼职的学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部④。综上所述，本文认为，高校学生干部是指在高校学生组织（不包括非正式学生组织）中担任一定的领导或管理工作的学生，包括党团组织学生干部、团组织学生干部、各级学联干部、学生社团干部、班委会干部。 　　二、团体动力的运作模式 　　团体动力的运作模式受系统论的影响，其基本模式不外乎分为输入、过程与结果三阶段。台湾学者杨极东⑤（1992）提出团体运作模式包含输入、整合、输出三大变项。在输入变项层面上包括成员特质、工作任务与环境条件三因素。整合变项包括人际整合、领导、沟通与解决问题四因素。输出变项则包括成员成长、团体发展、凝聚力与问题解决了四因素。此外，本模式重视回馈的历程，亦即输出的结果会不断回馈到输入变项中，形成循环的连锁关系。 　　国外学者Ellis与Fisher（1994）则提出影响团体动力的三大变项层面，分别是输入因素、过程因素与输出的结果⑥。这三个变项交替循环，相互影响，且在互动过程中，团体会因环境的不断改变，而做适度调整。在输入因素中，可以掌握影响团体的背景脉络，包括个人与团体两方面。个人方面含人格特质、技巧方法、态度与讯息;团体方面含团体资源、团体大小与团体目标。在过程因素中，可以了解团体运作的实质活动，包括沟通模式、团体凝聚力、工作规范与参与、团体决定的程序、领导。在输出的结果上，可以评估团体互动之后的产出结果，包括有形与无形的效益，即团体决定的品质、成员的满意度、问题的解决方法、书面报告、个人价值观的形成、个人新生活技巧的获得、人际关系的成长、团体凝聚力的提升。 　　综合上述国内外学者对团体动力运作模式的论述，本文将团体动力的构面，归纳出团体凝聚、组织规范与人群互动三面向，这与杨极东的运作模式主张及Ellis与Fisher的过程因素大致吻合。 　　三、高校学生干部队伍现状 　　（一）学生干部队伍建设外部环境不完善 　　学生干部队伍建设需要有良好的外部环境支持。但在现实中，存在诸多不尽如人意的地方。 　　1.重视不到位，认识偏差。部分老师把学生干部单纯看做助手，要求学生干部要有高效的工作能力和办事能力，却不重视学生干部的思想