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增强中学生语文学习的策略之管见 　　摘 要： 有效的学习策略对中学生语文成绩的提高有至关重要的作用。当前，中学生在语文学习中有许多不良的习惯，造成许多同学的语文成绩一直不好。影响中学生语文学习的因素很多，其中学习策略是至关重要的，值得深究。 　　关键词： 中学语文学习策略 领悟 迁移知识 认知结构 自学习惯 　　学习策略是近些年兴起的一个新的研究领域。目前，不少专家学者对语文学习策略进行了研究，取得了辉煌的成就。笔者在前人研究的基础上，根据自己的亲身教育经历和体会总结了影响中学生语文学习策略的一些因素，以及这些因素对中学生语文学习成绩的影响，通过对中学生语文学习策略的灵活运用，提高中学生语文学习的效率。 　　近些年来，语文教学一直没有走出“少、慢、差、费”的怪圈，以至于中学生的语文成绩一直不好，没有质的突破。造成这种现象的原因是多方面的，有应试教育的问题，有教材一统天下的问题，有标准化考试的问题，有教学法的问题，有教师自身素质的问题，还有中学生自身语文学习策略的问题。因为内因决定事物的发展方向，所以对中学生语文学习影响最重要的是中学生的语文学习策略。有的学生学习事半功倍，有的学生学习却事半功倍，“事半功倍”和“事倍功半”的区别就在于，那些语文成绩优异的学生掌握了语文学习的正确方法和策略，那些语文成绩一直处于低下水平的学生没有掌握语文学习的正确方法和策略。如果中学生能在语文老师的精心指导下，掌握语文学习的科学方法和策略，养成自学的好习惯，那么，中学生语文成绩一直低下的问题就可以迎刃而解。中学生要掌握语文学习的科学策略，就要认识语文学习的特点，把握语文学习的本质。笔者根据自己的教育阅历和见闻，认为可以从以下几个方面入手为中学生语文学习策略指引方向。 　　一、用心听讲，学会领悟 　　不少中学生对语文学科有偏见，认为语文学科耗时很长却收效甚微，学与不学对自己没有多大影响，这种观点是极其错误的，是造成很多中学生语文水平低下的原因之一。生活中处处需要语文，处处能用到语文，要想学好语文，课堂上必须用心听讲，减少无用功，力求领悟所学知识，举一反三。所谓“领悟”，就是对老师讲课的内容通过大脑的加工、思索、理解后得到其中的精髓，领悟其中的真正内涵，把握文本的实质和内在规律。要想获得“领悟”，上课时不仅要全神贯注，专心致志，乐此不疲，而且要积极发言，主动接受训练。要使自己的思维速度与教师讲课速度保持同步，甚至超越教师的思维，达到“领悟”。只有当“领悟”所学的知识的时候，才能使记忆更深刻，才能举一反三、触类旁通，进而把课堂上所学的知识通过思考领悟转化为自己的。 　　二、课内外相结合，学会迁移知识 　　学语文的最终目的是在社会实际生活中运用。因此，语文学习的效果如何，不仅要看学校考试中语文的成绩，还要看在课堂中学到的语文知识的活学活用，运用到社会实际生活中去，同时还要学会反馈、巩固，养成良好的学语文、用语文的习惯。反之，社会生活又为语文的学习与运用提供了更广阔的领域。学生要将课内学到的语文知识和方法及初步形成的语文能力迁移到课外，从课外阅读、课外练笔、课外听说实践中汲取营养、增长见识，形成语文知识的良性循环。对于中学生来说，课外阅读涉猎的领域越广越好。只要是社会生活中接触到的各方面的情趣高尚、文笔精湛的名篇时文都可以阅读。那么，怎样使书读得又多收效又大呢？笔者认为针对不同的阅读书目应该采取不同的阅读方法。从总体上看，通常采用的阅读方法不外乎两种：一是速读；二是精读。但不管采取什么方法读，都要以了解作者所要表达的思想情感为标准。阅读的本质是从文本中获取信息、获得知识，与作者对话、与文本对话，进而吸收，通过阅读，吸取他人的知识经验，扩充自己的知识领域，丰富自己的内心世界和情感，提高自己的语文素养。 　　三、掌握认知结构，形成语文知识体系 　　知己知彼，百战不殆。因此，中学生只有准确判定自己在语文学习中所处的水平位置和某一阶段的主攻方向，才可以避免不必要的重复劳动和做无用功，才能变“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，才能增强语文学习的信心，进而提高语文学习效率。要想知己知彼，就必须掌握语文的认知结构，形成语文知识体系。当然，要做到这些除了教师的精心引导之外，更需要中学生自己主动思考，克服懒惰和依赖的心理，不要什么知识都等到别人整理归纳好了，自己再借别人的看看就行，一定要自己亲自动手去行动。在自己亲自实践的过程中，可能会觉得自己总结得不是很完美，但只有自己动手，才会知道在哪些方面存在不足，知识的缺陷在哪里，才能查漏补缺，找出知识的缺陷而克之，进而形成自己的知识体系。 　　四、养成自学的习惯 　　二十一世纪最贵的是人才，而人才身上最重要的品质是善于学习。善于学习、学会学习是提高素质，树立创造精神不可缺少的条件。中学生养成自学习惯的目