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声乐教师语言修养之的探讨 　　摘 要：本文从语言修养的重要性及如何培养语言修养两个方面探讨了声乐教师所应具备的语言修养。 　　关键词：语言修养 声乐教师 素质 　　 　　作为声乐教师，除了不断提高专业水平，认真钻研教材外，还应注重语言修养，从而达到理想的教学效果。以下从两个方面谈谈声乐教师语言修养的重要性。 　　 　　一、声乐教师语言修养的表现形式 　　 　　声乐教师语言修养的表现形式多种多样，除了有声的口头语言之外，还有书面语言和伴随着口头语言的态势语。这里着重对声乐教师的口头语言修养进行研究。通过教学实践可知，声乐教师在教学中所使用的口头教学语言又可分为两大类，即：系统讲授语言和组织协调语言。 　　系统讲授语言可以理解为是声乐教师在课堂教学中以学生为对象，系统讲解和传授知识的教学语言。这类教学语言的特点是：能够充分体现教师在教学过程中的主导地位。其语言表达的逻辑性强，系统完整，层次分明，利用学生的感知、理解和记忆完成教学。 　　组织协调语言：是指声乐教师在教学中组织教学活动、协调教学关系、控制教学进程的语言。如：带有指令性的语言，“请把教材翻到第XX页”、“大家一起来思考”等。再如带有商讨性的语言，“你们想唱什么歌曲啊？”“下面我们就做练习吧？”等。商讨语言应当体现民主的精神、尊重学生的选择、培养学生的参与意识，使教学真正成为双边活动。 　　 　　二、声乐教师语言修养与声乐教学的关系 　　 　　一堂好的声乐课，教师不仅要注重自己弹奏、演唱，更应该在语言表达上下功夫，如果在课堂上自己口头表达出来的与心中想要表达的不相一致，或将有关知识的概念及特征讲得不够明确，会导致本来就枯燥的乐理知识更难以让学生接受，甚至让学生产生厌恶情绪，从而丧失学习的兴趣。 　　1.声乐教师良好的语言修养能够推动学生对歌唱的热爱，激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，在声乐教学中教师应以兴趣为基点激发学生的学习声乐的兴趣。如在歌曲演唱的教学中，为了使学生更好地感受所学歌曲的艺术形象，理解歌曲的大意，及作者所抒发的情感，在教学之前，教师可以做简短的引导性谈话，也可以根据歌词提供的内容编成小故事、谜语等，以此来帮助学生体会歌曲的思想感情， 　　2.声乐教师良好的语言修养能够启发学生声乐学习的积极性。启发性的教学语言是声乐教学的重要方法，教师要通过带有启发性的语言激发学生的学习欲望，调动学生积极性，诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生唱好每一个音，同时提高教学效率。例如：进行跳音练习时，教师可用连音和跳音各做一遍示范，让学生比较二者在呼吸、咬字、吐字等方面的不同。学生边听边想边唱，通过思考和练习，以及在教师不断的启发下，学生不仅体会到跳音演唱时呼吸、咬字吐字等的用法，也懂得训练跳音的好处是为了获得灵巧的声音。 　　 　　三、声乐教师如何在教学中提高语言修养 　　 　　作为一名优秀的声乐教师，应重视美的教学，创造美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美，使课堂上的音乐美与语言美达到和谐与统一。那么，声乐教师应该如何在教学中培养和提高自己的语言修养呢？ 　　1.声乐教师应重视自身的内部修养。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯曾深刻指出：“思绪不清，则语言不明。表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。” 这句话揭示了语言艺术与内部修养的密切关系。贫乏的语言只能是贫乏的思想的反映。因此，声乐教师要想从根本上提高教学语言的修养，就必须切实的加强自身的思想、道德、时代精神、法制观念、心理知识、逻辑知识、专业知识、哲学知识、审美情趣和教学理论等方面的修养，这可称之为“蓄源”工作，内部修养乃是教师教学语言的基础和源泉。所以，有人提出教师既应是个杂家，又应是个专家。 　　作为声乐教师在蓄源工作中应该注意要除旧布新、加工处理和加强备课质量。要除旧布新只要是要注意新信息的储存，现在的学生与老师共处于一个同步开放的信息环境中，不注意补充新材料，没有时代气息在声乐教学中会引起学生的不满，也就达不到教学的目的。加工处理是要求声乐教师要有很好的应变能力，在教学中能迅速地由将内部语言变为外部语言，由无声语言变为有声语言，在这个转化过程中，即可以看出声乐教师已有的语言表达能力，又可以锻炼和提高声乐教师教学语言的修养。 　　良好的教学语言修养，除了取决于教师自身素质和思维能力外，在声乐教学实践过程中，还取决于声乐教师的备课。备课不认真，甚至不备课，心中无数，讲起课来必然语无论次。备课，尤其要深入细致地钻研教材，要有各种类型的语言设计。只有这样，才能把握重点，抓住难点，突破疑点，才能找到恰当的教学方法。 　　2.声乐教师应加强自身语言