对“研学后教”思品课堂教师“站位”理性的反思.docVIP

对“研学后教”思品课堂教师“站位”理性的反思 　　【摘 要】番禺区全面启动的“研学后教”课堂教学改革，在促进教师专业化发展，学生学习能力发展，提高学校教学质量，建构区域高效课堂模式，形成区域教育品牌发挥重要的作用。我校思品科组的同事们，结合“研学后教”课堂教学细节分析，找准“研学后教”的教师“站位”，激发学生的课堂活力，最终达成高效思品课堂的目标。 　　【关键词】研学后教;教学模式;改革;站位 　　2012年3月，番禺区全面启动了“研学后教”课堂教学改革，并成立了番禺区“研学后教”课堂教学改革领导小组。“研学后教”的课堂教学模式改革从前期准备到现在，已经过了四年。在强力的行政推动下，番禺区通过培训促动、课题驱动、教研带动、评价拉动等多种方式方法，已涌现出了一批极具特色课堂教学模式，形成基于“研学后教”理念下的“轻负高效”的系列课堂教学模式，“研学后教”课堂教学改革成效初显。 　　结合我校“研学后教”教学模式开展情况，在先后参观学习山东杜郎口中学、深圳市文汇中学、中山市纪念中学等办学特色名校，结合本校实际，提出我校的“研学后教五环节”即：“研学――导学――合学――展示――测评”，明确提出两个突破：“精品导学案的编写”与“课堂小组合作学习的落实”。 　　从实践结果上看，“研学后教”教学模式在促进我校教师专业化发展、学生学习能力发展，提高学校教学质量，建构高效课堂模式，形成本