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小学数学练习的设计有讲究 小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。但在实际教学工作中，数学练习题的设计却存在着较大的随意性和盲目性。学习活动依然以教师为主体，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，练习活动内容单一，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥，从而导致了练习的教学效率低下。因此要在有限的教学时间里让学生得到充分的发展，我们就应该提高小学数学课堂教学的有效性。所谓有效性就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，做到在单位时间内获得最大的教学效益。下面我结合本人的教学经验，谈谈自己在这方面的一些思考。一、设计练习讲究趣味性“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？如在三年级下册的认识小数的教学中，在最后的练习环节中教师采用了这样的做游戏的方法：（在完成了数轴上填小数后）师：同学们，我们就用这个发现来玩一个猜价格的游戏好不好？生：好。师：你看，杨老师给大家带来了无锡的小泥人，你能猜是多少钱吗？这个小泥人的价格不到1元，把你猜的写在纸上，我们看谁猜得对。生把猜的结果写在纸上。师：我们一起来看这个小泥人的价格是——出示卡片：0.8元。猜对的小朋友站起来！祝贺你们，下课后到老师这里来领一个小泥人。（猜对的学生很高兴）你们还想猜吗？生：非常高兴地，发自内心地说“想”！师：（拿出另一个小泥人）猜猜看它的价钱？3～5元，快猜！生把猜的结果写在纸上。师：猜好了吗？我们一起来看看它到底多少元？出示卡片：3.6元。生：很沮丧地说3.6元。师：哇！我知道了同学们都没有猜对是不是？千万别气馁，只要——生1：不，我猜对了！生2：我也猜对了。师：那就站起来啊！好的，祝贺你们，下课后来我这儿来领小泥人。没猜对的同学也千万别气馁，只要多观察、多积累，下次猜，把握就大了。同学们，今天我们初步认识了小数，关于小数的知识既丰富又有趣，它在等待我们以后继续学习。在本课认识小数的教学中，教师在教学完在数轴上填小数后，打破常规，用游戏——猜价格的方法完成了本课的练习。这是本堂课的一大亮点。二、设计练习讲究层次性所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难，适合各层次学生的需要，从而形成一连串的问题链。浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。数学教育要让学生有更多的机会接触、钻研自己感兴趣的数学问题，以满足每一个学生的数学需要。所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。所以我们在设计练习题的时候也应该重规律，按照新课标的要求精心设计，使练习不仅层层递进，而且环环相扣，教学节奏明快。例如 “年、月、日”的教学，可设计三个层次的练习，供学生选择。（1）根据基础知识填空。如一年有（ ）个大月，分别是（ ）；（ ）个小月，分别是（ ）等基础性练习。（2）要求学生制作一张某年某月的月历。（3）查找有关年、月、日的资料，完成一张知识性的小报。可以写有关年、月、日的形成、历法的形成等。又如教学完长方形和正方形的面积后，我设计了这样的练习：（1）长方形的长是8米，宽是6米，那么面积是多少平方米？（2）正方形周长是60米，那么它的面积是多少平方米？（3）李大伯用24米长的铁丝围一个长方形的鸡圈，如果靠着一面墙，且鸡圈的长和宽都是整米数，李大伯搭成的鸡圈，面积最大是多少平方米？通过这样多层次的练习，不仅能使学生巩固所学知识、促进技能的转化，而且也能满足不同学生的需求，让不同的学生在数学上得到不同的发展。三、设计练习讲究对比性前苏联教育家乌申斯基说过：“比较是一切理