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电化教学——让孩子“爱上”数学课 姓名：王海英 单位：北京市通州区北苑学校 电化教学——让孩子“爱上”数学课 摘要：根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，我们应以学生为中心,根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。 关键词： 电化教学 数学课 有机结合 电化教学——让孩子“爱上”数学课 随着时代发展，现代教育技术手段越来越多地运用在课堂教学中。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，岷展思维，提高教学质量在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由授人以鱼向授人以渔的转变，极大地提高了数学课堂效率。下面就具体谈谈我在数学课堂教学中的几点做法。 一．创设情境，激趣诱听“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。我在讲《对称》一节课的时候，刚刚上课的时候，我就将几幅对称的魅美丽的图形用电脑打了出来，那美丽脸谱、那一只栩栩如生的蝴蝶，孩子的注意力一下就集中了起，眼睛一直盯着屏幕看。我在讲课的时候学生和快就掌握了本节课的知识。 二．运用信息技术，趣化课堂教学方法。教学方法是为教学目的服务的。启发式教学就是要引导学生产动探索知识，发展智力，增强能力，而利用信息技术是丰富和优化教学方法的重要手段之一。小学生内抑制能力差，注意力易分散，好奇，好动，而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，能够牢牢吸引学生注意力，激发兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。我刚刚上完一节“秋实杯”《千克与克的认识》这节课。我在称一个物品的质量需要用到秤时。我就给学生制作了一个课件《几种常见的秤》一，以动画片的形式给学生播放出来。这样，学生不仅在短短的时间内认识了各种秤，并且明白了每种秤的用法和为什么要设计这么种秤。将媒体技术引入课堂教学后，电化教学的效率大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学无法解决的问题。 三．利用信息技术能轻易的突破教学重点?。?如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关?系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的?全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待?学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。?即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离?——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始?直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得?心应手。?? 四：利用信息技术，在学生思维困惑时，可以解惑??。教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能?力的培养。?如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后?将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为?几块？还有几块一面红色也没有的？这样学生理解起来就容易多了。?? 五：??通过信息技术、辅助练习和复习，强化教学效果。利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。我在《千克与克的认识》这节课时，因为要做一些练习题让学生巩固所学知识，又不能太浪费时间，就采用了多媒体，事先把课件做好了教师应充分把握信息技术中如灯片投影，电脑变化丰富，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序淅进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。如应用题教学中，可通过信息技术组织大量练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，取得较好效果。另外，电教手段运用在复习中，可使学生系说，全面掌握知识，如在灯片或