夸父追日教学的设计.docVIP

夸父追日教学的设计 　　教学目标： 　　1.结合语境，正确认读“虞渊、渭河、大泽、瀚海”等词语，联系上下文理解“颓然”等词语的意思。 　　2.通过对课题的质疑和自主阅读，了解课文主要讲了一件什么事。 　　3.通过品读课文中体现神奇的句子，感受夸父追求光明、勇于奉献的精神。 　　4.通过拓展练笔，深入体验神奇。 　　教学重点： 　　抓住重点语句，体会神话故事的神奇。 　　教学难点： 　　感受夸父对光明的向往，勇于奉献和牺牲的精神。 　　教学准备： 　　收集有关神话故事的图片资料，了解有关黄河、渭河的相关知识。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　师在黑板上画了一个太阳，然后问：同学们，前面我们学过一篇课文叫《太阳》，谁来为我们介绍一下太阳呢？ 　　生1：如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。（师：是呀，太阳真是遥不可及。） 　　生2：太阳很大，130万个地球才能抵得上一个太阳。（师：大得简直让我们无法想象。） 　　生3：太阳的作用很多，能杀菌、预防和治疗疾病，和我们关系密切。（师：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） 　　过渡：这么大、这么远又这么热的太阳，有人竟然想追到它。这就是我们今天要学的课文。请同学们拿起手和老师一起写课题：夸父追日。 　　师：让我们一起来读课题。 　　生齐读课题。 　　读完题目，再看看这个太阳，你的脑海中产生了什么疑问呀？（随机点评，围绕不可思议） 　　生1：太阳这么热，又这么远，为什么要去追？ 　　生2：夸父是谁？是一个怎样的人？ 　　生3：夸父是怎么追日的？在追日的过程当中遇到了什么困难？ 　　生4：他到底有没有追到太阳呢？ 　　师：那就让我们带着这些疑问走进课文，自由地读读课文。读之前，老师有一个小小的要求：字音要读准，句子要读通顺。好，开始。 　　二、初读课文，整体感知 　　师巡视。 　　师：（击掌）同学们读得真认真！读了课文，你明白这个故事讲了一件什么事吗？不急，老师这儿有几张图片，你能根据对课文的了解来排排序吗？ 　　生1排序。 　　然后指明第二个学生再说。 　　如果都一样，师问：你们都同意这样的排法吗？（生：是） 　　预设：两个都说对了。师问：你们为什么都这么排呀？ 　　生1：因为夸父不喜欢黑暗，喜欢光明……（师板书：也就是说夸父喜欢光明。） 　　生2：夸父跑得很快……（师板书：夸父飞快地奔跑） 　　…… 　　学生说理由，教师板书。 　　预设：不一样。师问：那你们同意谁的排序呀？为什么？ 　　老师板书完，过渡：这真是一个有趣的故事。那么，我们就来借助这些图片和板书，说给同桌听听吧！自己来说说吧。 　　三、聚焦“神奇”，放手感悟 　　1.知道了这个故事讲了一件什么事，那么，你觉得文章中哪些描写最让你感到特别奇特呀？请你再好好读读课文，动笔画画有关的句子。 　　2.拍手示意停，然后师说：谁来说说看，哪些描写最让你感到奇特呀？ 　　出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。 　　（于是夸父——就追到了） 　　请小朋友再读读这段话，你读懂了什么呀？ 　　生：夸父跑得真快呀！真的太不可思议了！太夸张了！简直让人无法相信！ 　　师：你从哪个词看出来的呀？随机点拨：“一眨眼，两千里”。 　　师：一眨眼是多久啊？（生：很短，一秒钟，一秒钟都不到。） 　　师：你为什么要发出这样的感叹？你感受到了什么呀？ 　　生1：夸父跑得实在太快了。（师：快得让我们根本来不及反应！） 　　生2：真是太不可思议了。（师：是啊，真让我们不可思议，真让我们无法想象。） 　　生：太神奇了。（真是神乎其神呀！） 　　师：来，把这种感觉读出来吧。（个别读） 　　生读：我感受到了，简直就是风驰电掣。 　　生读：夸父跑得真快呀！ 　　我们一起来读读。 　　评价：夸父跑得越来越快了。瞧，我们仿佛看见夸父跑过来了呢！ 　　他一抬腿就—— 　　他一迈步就—— 　　他一奔跑就—— 　　师：同学们，请拿起你的笔，尽情地发挥你的想象吧，想到哪点就写哪点。（给学生多一点时间） 　　交流，点评。（围绕神奇） 　　点评：你的想象太奇特了！（你的想象太不可思议了！）（你的想象真大胆呀！）（你想得太奇妙了！）（你写得真是神乎其神呀！） 　　师：来，大声地把你写的读出来。 　　小结：听了同学们的发言，老师感觉夸父这样的奔跑速度真的越来越不可思议了！让我们一起来读读。 　　师引读：于是夸父拿着手杖，提起长腿，（生接读：）迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太