新课程课堂教学评价标准的实践 研究报告.doc

江苏省教育科学规划办“十五”滚动立项课题 1 “新课程课堂教学评价标准的实践”研究报告 苏州市吴中区吴中实验小学课题组 《新课程课堂教学评价标准的实践研究》是我校承担的省??十五??滚动立项课题编号滚D/2005/02/54。该课题从立项至今已经过了三年多的时间期间的研究大致可分为落实研究举措、展开实践和理论层面的研讨、编制有关量表、回顾总结四个阶段现已完成课题研究的预设目标。需要说明的是我校当初申报的课题名称为《新课程课堂教学评价体系的研究》但在实际研究中我们发现??评价体系??的研究不应是基层学校研究的重点和研究的目的原因有二一是??评价体系??的理论探讨及实践架构不是作为一所基层学校所能把握的二是在方案的实施过程中我们课题组发现实际上我们更需要的是可供操作及运用的内容那就是如何建构符合新课程理念的课堂教学评价标准以及怎样用新的教学观、人才观来评价学生。因此我们课题组在边实践边思考的基础上于2007年向省教科规划办提出课题更名申请所以本报告是围绕??评价标准??来展开讨论和总结的。 一、课题的提出 一是新课程改革的需要 1.建构新课程课堂教学评价标准是加强基础教育深化教育改革、全面推进素质教育的需要。《基础教育课程改革纲要试行》指出应建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能要发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上提高应建立促进教师不断提高的评价体系和标准强调教师对自己教学行为的分析与反思建立以教师自评为主校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平。 2.多元化的评价是实施新课程标准的需要。新课程标准对评价的目的、课程实施的评价建议等进行了阐述强调建立目标多元、方法多样的评价体系。本课题通过对新课程背景下教师教育教学行为对学生学习和全面成长的影响、学生学习水平和能力评价的内容、评价的方式研究从理论和实践上丰富、完善课程评价体系。 3.教育教学评价改革是新一轮课改的重点和难点它对随之进行的课程、教材、教学方式、学习方式、考试等一系列改革起着??龙头??作用。本课题是当前基础教育课程改革迫切需要解决的问题且立足于科学性、可行性、灵活性、创新性它对构建新课程评价体系所作的理论与实践的探索将对课改的深入开展起到积极作用。 4.课堂教学评价是教育领域的一个永恒的课题。不同的时期有不同的评价机制和方法。从国际、国内的教学评价现状看其体系与架构远没有达到完备与成熟的水平且各 本课题由张郁芳领题主要参与人员有杭建新、唐锦华、陈祥方、顾小芳、吴美珍、严友忠、杨桂元、沈红梅等。报告执笔人陈祥方。 江苏省教育科学规划办“十五”滚动立项课题 2 国、各地区的评价也是智者见智、仁者见仁故探索既能体现新课程标准规定的共性要求又能实现本校实施新课程标准的个性特征的课程评价标准成为建立良好的配套改革措施的需要。 二是革除传统评价弊病的需要 传统评价中主要存在以下不足 1.评价目标模糊缺乏导向性。 2.评价内容繁杂操作性不强。 3.评价主体单一方法教简单。 破而立。本课题期待能形成与新课程相适应的评价体系和评价标准旨在引领师生共同成长。 二、课题的理论涵义及研究目标 一理论涵义 本课题力图以??科学性??、??导向性??、??多元性??和??人本性??为原则把握新课程理念下课堂教学的价值取向对师生的课堂教学全过程实施评价。强调发展教师的课程意识和课程生成能力使整个教育教学的组织形式更趋于民主、开放从而发挥评价促进学生发展、教师专业发展和改进教学实践的功能。构建评价目标多元、评价方法多样的各学科课堂教学评价标准使之更具可操作性并有效引领师生共同成长。 二研究目标 1. 对新课标下的课堂教学评价标准加以研究构建既具有指导价值又具操作性的新的课堂教学评价标准。 2.对评价促进学生全面发展的作用展开具体研究编制具有我校特色的、多元评价学生发展的方案??评价手册??。 三、课题研究的方法与步骤 一研究方法 主要采用调查法、经验总结法和文献法。在整个研究过程中课题组组织相关教师编制问卷查阅相关文献资料并结合实践撰写了大量的经验总结。 二研究步骤 1.准备阶段2004年9月2005年8月主要工作是学习理论统一思想设计方案申请课题立项组织开题等。 2.探索阶段2005年9月2008年2月主要工作是改革课堂教学和评价方式收集资料分析研究编制具有我校特色的??课堂教学评价表??和??学生综合素质发展评价手册??进行中期总结完成中期研究报告调整研究方案及变更课题资料的信息上报。 江苏省教育科学规划办“十五”滚动立项课题 3 3.总结阶段2008年22008年6月实验结果的调查分析整理资料撰写实验报告进行结题活动。 四、课题研究的主要措施 一加强理论学习与研讨引领教师更新观念 要构建新的评价标