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培养小学生数学创新教学的策略的研究 　　摘要：小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，培养学生的创新意识是小学数学教学的一个任务，本文针对教师提出了培养小学生数学创新意识的几项教学策略，包括：创设良好环境孕育创新意识 、培养自主探索形成创新意识 、强化思维训练激发创新意识。 　　关键词：小学数学 数学教学 创新意识 　　 　　数学是一切科学的基础。数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素。培养小学生的数学创新意识，有利于提高小学生的数学素养，优化小学生的思维方式，增强小学生有效地分析和解决问题以及创新的能力，帮助小学生更好地认识自然和人类社会，形成科学的世界观。 　　 　　1、创设良好环境孕育创新意识 　　 　　环境“是人类生存的重要的物质基础，它是个体生活期间并对个体产生影响的一切外部条件”。良好的环境对学生创新意识的形成起作滋养、激发、导向和支持作用。 　　1.1建立良好师生关系 　　良好的师生关系是小学生创新的保护伞。建立什么样的师生关系关键取决于教师。建构主义理论强调以学生为中心组织教学活动，教学过程中的师生关系主要是一种平等、互助、互动的合作关系。教师如何给自己定位很重要。“在建构主义的模式下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者，是学生的学术顾问，教师要从前台退到幕后，从‘演员’转变为‘导演’。”这样的师生关系更利于培养小学生的自尊心和自信心，给小学生以心理自由，有利于小学生创新意识的孕育。 　　1.2善待学生思维成果 　　在课堂教学中，教师对学生思维成果的态度很是影响学生的情绪，他可能激发学生的创新意识，也有可能压抑学生的创新意识。对待小学生思维成果的态度对课堂氛围的影响，对小学生创新意识形成的影响起着至关重要的作用。 　　1.3鼓励学生质疑问难 　　 “学源于思，思源于疑。”质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，是学习主动的一种表现，更是培养学生创新意识所不可缺少的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要的。”.创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问题己经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。没有质疑，没有深究，就没有发 　　现。 　　 　　2、强化思维训练激发创新意识 　　 　　思维能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一个人智力高低，能力大小都与思维能力有关。教学也多数是为了培养小学生良好的思维品质，提高学小学生的思维能力。 　　2.1训练求异思维 　　求异思维是指对问题的处理没有固定答案或存在多种不同答案的思维活动，它可以拓展学生的思维空间，使学生多方位，多角度看问题，对于打破学生的定势思维有很大的好处。 　　2.2激励大胆想象 　　想象是一种对记忆中的表象进行加工、改造、重组的形象思维形式。小学生在学习数学的过程中，一般都会形成一套固有的解题思路和思维模式，这就是所谓的思维定势，遇到相似的情景，它有助于学生思考，但是更多的时候它会妨碍学生的思考。倘若我们在要求学生思考问题时一味地循规蹈矩，求稳，不敢标新立异，别出心裁，那么学生的思维就会囿于固有的模式之内，想象力和创新的精神就会被一点一点地泯灭掉。激励学生大胆想象，就是要求他们克服思维惰性，打破常规去思考解决问题，增强思维的灵活性。教师可以经常设计一些不能用常规解法解答的题，来训练学生的思维能力。 　　2.3鼓励求优思维 　　创新思维的成果相对于已有成果必须是更优化的才能显示其价值，否则，只是在为社会制造垃圾而已。教师应把学生的优化思维作为教学的一个主要目标来培养.在学生想出各种解法之后，组织学生进行观察、比较、讨论，剖析各种解法的思维过程，从不同解法中受到启发，引导学生对错误的解法及时找出原因，去伪存真，并选出最佳解法。 　　 　　3、培养自主探索形成创新意识 　　 　　小学生学习是一个自主建构的过程，是别人无法替代的。譬如小孩学走路，虽然有一个帮扶的过程，但最终的目的是为了让他独立会走。从教学的目的讲“教是为了不教”。教师要充分发挥学生的主体能动性，使学生逐步形成自我评价、自我控制和收集整理运用信息的能力，最终脱离教师这个“拐棍”。 　　3.1提供足够的探索时间 　　 小学生建构知识的过程是一个对知识再发现、再创造的过程，这个过程不是被动的接受，而是主动的探索过程。探索需要有足够的时间保证。由于小学生个体的差异性，不同的小学生在学习的过程中，对知识的理解和掌握需要的时间是不相同的，因此，教师在教学中必须注意各个学生的特殊性，尽量合理地安排学生探