现代教育技术课件第2章理论基础学习教学传播.ppt

第二章 理论基础 主 要 内 容 学习理论及相关教学理论 教育传播理论 行为主义的基本观点 学习是刺激—反应的联结 学习过程是尝试错误的过程 学习成功的关键依靠强化 代表人物 古典行为主义理论：华生、桑代克 新行为主义理论：斯金纳 行为主义学习理论 对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 1890年，巴普洛夫首先发现条件反射机理，从而开辟了高级神经活动的研究领域。“经典条件反射”实验。 行为主义学习理论 条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论产生了深远的影响。 华生在其基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过上述替代的“刺激—反应（S-R）”的联络来实现，并提出“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应”。从而形成了刺激—反应学习理论。 华生的刺激—反应说 主要观点: 学习是塑造外显的行为，而内部的心理状态是不可知的。 学习是刺激—反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定。 强调学习过程的实验研究。 桑代克的试误理论 学习律 准备律:学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否作好准备有关。 效果律:只要当反应对环境产生某种效果时，学习才会产生。 练习律:一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减