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基础会计课程教学的探讨 　　【摘要】 基础会计是会计专业的入门专业课,它所阐述的基本理念、基本方法和基本技能贯穿于整个会计学体系,是学习财务会计、财务管理及其他专业课程的基础。本文试从四个方面探讨基础会计教学,以引导学生更好地学习,为继续学习会计知识提供后续能力。 　　【关键词】 心理基础专业兴趣学习能力解决困惑 　　基础会计是会计专业的入门专业课,它所阐述的基本理念、基本方法和基本技能贯穿于整个会计学体系,是学习财务会计、财务管理及其他专业课程的基础。本文试探讨基础会计教学,以引导学生更好地学习,为继续学习会计知识提供后续能力。具体而言,基础会计课程教学可从以下方面展开: 　　一、 因材施教,了解学生三个方面的基础 　　基础会计是会计专业学习的先导课程,也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程或启蒙课程。在基础会计教学中,应因材施教,了解学生的知识基础、能力基础以及心理基础,这样,在设计教学方案时才能做到以人为本、以学定教。 　　(一) 知识基础 　　近年来,中职学校迫于生计和招生的压力,不得不放宽招生条件,取消了入学分数线,各种素质学生都涌入学校,有的没有参加中考,有的初中未毕业就提前离开学校,而有的初中毕业后打工了几年。他们的基础知识薄弱,认知水平较低,接受能力差。 　　(二) 能力基础 　　一些中职学生适应能力和独立处理问题能力较差,具有极强的依赖性。他们遇到困难时,往往不是积极、主动地思考和寻求解决的办法,而是希望得到老师的帮助。一旦得不到帮助,他们在心理上和行为上就会不知所措。 　　(三) 心理基础 　　中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期,都是未成年人,作为教师要能够换位思考,了解学生的心理需求和心理倾向,并给予极大的满足,为教学营造和谐、轻松的氛围。关注学生的心理基础,应从以下几点做起:一是从易到难,不要过早施加太多压力。中职学生基础知识相对薄弱,认知水平较低,抗压能力也不强。部分学生由于长期处于“我不如人”的地位,容易出现自暴自弃等消极心理。进入中职学校的他们,也想通过自己的努力得到别人的认可,但由于基础较差,接受能力较慢,短时间内很难有很大的改变,如果学习压力太大,会使得他们更加怀疑自己的能力,感觉前途无望,对自己的将来失去信心。二是以鼓励为主,并给予足够的耐心。中职学生由于知识基础、能力基础有限,在学习上会更多地依赖教师,因此,面对学生学不会的情况,教师应更多地采用启发诱导、反复多次的教育方法。如果一开始就给学生立这样或那样的规矩,会给学生造成一定的心理压力,使学生产生恐惧心理。多鼓励、多肯定,就能增强学生的自信心,培养学生健康的心理。三是多关怀和理解学生,拉近与学生的距离,收到“亲其师,信其道”的效果。中职学生渴望被人理解,具有很强的表现欲望,一旦他们的优点被别人发现后,他们就会积极地配合。但不被认可或理解时,他们就会表现出极其强烈的逆反心理。教师如果能够捉住学生这种心理特征,善于发现他们的闪光点,就能与学生产生心灵的共鸣,收到“亲其师,信其道”的效果。 　　二、 启发诱导,培养学生的专业兴趣 　　兴趣是迈向知识殿堂的第一步,它可以激发学生的积极性和主动性,有效地发展学生的智能,使他们在紧张而愉快的情境中获得较多的知识和技能,达到会学和乐学的境界。具体而言,启发诱导,培养学生的专业兴趣,可从以下方面着手: 　　(一) 激发学生的职业自豪感和使命感,促使树立学好会计的信心 　　在基础会计的教学中,应让学生明白会计的重要性。例如,在生活中,哪怕购买一块糖果也会产生会计业务。企业更是离不开会计,会计信息始终是衡量企业经营效益的标准,是国家取得税收的依据。而会计信息正是出自会计人员之手。随着市场经济改革的不断深入,越来越多的中国企业迈进了市场,走向了规模,市场的瞬息万变要求企业及时地掌握会计信息,及时作出决策。有统计数据表明,国家进行宏观决策的依据70%来自于会计信息,可见,会计人员的工作是十分重要。作为未来的会计人员,应该感到无尚的自豪与光荣。在学校里要学会珍惜时间,充实自己,给自己制定一个清晰的人生目标,朝着这个目标一直走下去,定会达到成功的彼岸。 　　(二) 结合实际创造一个让学生期待的课堂 　　专业课中专业术语较多,理论之间相互渗透,联系密切,如果在授课过程中,仅仅停留在书本中概念性的术语,就术语讲术语,就概念讲概念,学生很难听得懂,更谈不上有什么兴趣了。学生往往对身边的生活比较熟悉,作为会计老师就要多留心生活中的事情,如何结合身边的事例,用通俗易懂的语言来激发学生的学习热情和兴趣,激发学生的求知欲,收到事半功倍的效果,是基础会计教师必须考虑的。如讲原始凭证时,如果仅从字面上去解释,学生一般印象不深,如果用出差时的火车票、住宿费票等进行举例并加以解释,学生就能较容易明