就读普通班之特教生融合教育.PPTVIP

建議與結語 ～謝謝聆聽～ 共同推動融合教育 參與特教研習活動 協助擬定個別化教育計畫 參與特教相關會議 參與相關專業團隊等辦理之活動 諮詢與尋求資源 * * * * * * * * * * 1. * * * * * * * * * * * * * * * * 融合教育特教班業務宣導 壽豐國小陳德興老師 特教宣導內容： 教育部法規宣導 本縣法規宣導 談融合教育 融合教育做法實例分享 融合教育宣導短片欣賞 法規宣導 特教法：修正日期(民國102年07月12日) 15條（特教師資及相關人員之培訓進修)：為提升特殊教育及相關服務措施之服務品質，各級主管機關應加強辦理特殊教育教師及相關人員之培訓及在職進修。 18條(特教服務措施之提供及設置)：特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。 法規宣導 特教法施行細則：修正日期(民國102年07月12日) 27條(教學原則與輔導辦法)：高級中等以下各教育階段學校，對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當教學及輔導；其教學原則及輔導方式之辦法，由各級主管機關定之。 (1)　　為使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之需要，前項學校應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數，或提供所需人力資源及協助；其減少班級學生人數之條件、核算方式、提供所需人力資源與協助之辦法，由中央主管機關定之。(1) 法規宣導--本縣輔導辦法 就讀普通班特教生： 花蓮縣高級中等以下各教育階段學校就讀普通班之身心障礙學生教學原則及輔導辦法(1)(2) 高級中等以下各教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生家長代表；其組成與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。(1) 法規宣導--本縣成績評量辦法 花蓮縣國民小學及國民中學學生成績評量補充規定(民國101年12月28日) (1) (2) 集中式特教班學生：由特教班教師視學生能力現況，依特殊教育課程綱要規定之領域內容，訂定教育目標並實施評量。 接受巡迴輔導學生（含在家教育）：由學生之學籍學校於學期初召開個別化教育計畫會議擬訂評量方式，巡迴教師應於學期末將評量結果提交學校處理，若在家教育學生有認知功能嚴重缺損者，須送特殊教育推行委員會審議；如接受巡迴輔導學生為普通班接受資源班服務學生或集中式特教班學生，依資源班或集中式特教班規定辦理。 法規宣導--法規的因應 普通班教師需做的事 對象是「就讀普通班但有其他需求者(含特教生)」 認識家長的需求(含學生的生態環境、管教方式…) 與家長溝通特教生的教學、安置、…。 參加轉銜會議、個案輔導會議、初篩會議、校內研判會議、特教推行委員會議…。 協助特教老師蒐集與評量(如觀察記錄、適應量表、測驗或檢核表、教學記錄、成績記錄…)。 法規宣導--法規的因應 普通班教師需做的事 協助完成「個別化教育計畫」 考量融合教育的做法 協助執行轉銜輔導、長短期目標、給成績 與學校溝通調整教材教法的做法 與學校溝通多元評量的做法 專業成長納入特教研習時數 法規宣導--法規的因應 特教承辦人的做法 辦理特教宣導 依據工作項目擬定與執行計畫 協助教師擬定「個別化教育計畫」 規劃融合教育的做法 辦理各項會議 學校需要融合教育者 就讀於特教巡迴輔導班：指學籍在普通班，含疑似個案。 就讀於分散式資源班。 就讀於集中式特教班： 指學籍在特教班的學生。 就讀於普通班且有需求者(含身心障礙者)。 (1) 學前不分類巡迴輔導班：指學前接受特教服務的特教生(含疑似個案) 融合教育--實施目的 接受均等的教育機會。 獲得社會性互動機會。 減少隔離、避免標記。 共同營造尊重、接納環境。 獲得完整學習經驗。 提供環境所需之支持服務。 融合教育--行政支持與努力的方向 學校有特教生時，應適度提供融合教育。 適度的跟學校相關人員溝通。 學校跟家長的互動應適度宣導無障礙環境、融合教育。 請學校討論允許教師所規畫的調整措施。 班導師需提供班級適應的調整措施。 任課教師需提供教材教法的調整與協助。 特教生有學習、行為、適應、資源…等問題時，學校行政措施是否能夠因應。 融合做法上的參考指標 每個學生屬於班上。 為特殊學生提供個別化教育計畫或方案。(1) 尊重每一個學生。 普通及特殊班級教師充分合作。 足夠的行政資源。 學生完全的參與。 父母參與。 給特殊學生完整的課程，且儘可能改編課程內容以使其能和班上普通孩子分享。(1) 提供合適的評量方式，不因其能力而減少學習的機會。 融合教育--安置模式 融合教育--教師所面臨的困擾 環境：無論是部分融合或有條件的融合，都可能增加了老師的負擔。 教學： 學