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文言词语与句式优秀教案
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文 言 词 语 与 句 式
一、教学目标
知识与能力
掌握主要的文言句式
过程与方法
典型的句式意义,学生认真掌握
情感态度与价值观
和谐美,人情美
二、教学重难点
1、我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义?
2、宾语前置有哪几种情况?
三、课时
2个课时
四、教学方法
问答法 提问法等等
教学过程
第 一 课 时
一、导入
文言文以简约的语言承载着传统文化的精华,经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力,文言文是“言”“文”并重的,这里的“言”,即文言知识,如实词理解,句式辨析等,今天我们就来梳理探究文言词语与句式。文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。
二 、实词词义
学习任何一种语言,语音、词汇、语法三者缺一不可,而三者之中,词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词,文言实词的掌握应逐课积累,几年之后,水到渠成,这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
(探究问题:我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义??)(一)根据字形推断词义辨别?
??1、实例:①引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(《归去来兮辞》)? ②拔剑切而啖之。???(《鸿门宴》
根据以上例句,总结规律:根据字形推断词义辨别????? 汉字本是具有表意性质的,从字形可以推知字义。汉字虽历经演变,表意的功能毕竟没有完全丧失,因此,通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义,根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义,根据“口”,就可知其大致是“吃”的意思。)2、练习:解释下列加横线的词。
振长策而御宇内。(贾谊《过秦论》)
“策”,从“竹”,凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知“策”在句中的意思是“(竹质)马鞭”。
樯橹灰飞烟灭。《念奴娇?赤壁怀古》
“橹”是常见字,是木制的船具,“樯”是生僻字,但“樯”也从木,与“橹”联合成词,可知“樯”也是木制的船具。联系本句,便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。
金就砺则利。《劝学》
“砺”,“石”旁,推断它可能与一种“石”有关,查字典得“磨刀石”。
骐骥一跃,不能十步。《劝学》
“骐骥”,“马”旁,可能是一种“马”,准确义项为“骏马”。
农人告余以春及,将有事于西畴。《归去来兮辞》
“畴”的含义也可根据“田”字旁也能帮助推出“田地”之意。
(二)利用结构相似的句式辨别?
1、实例:①据崤函之固,拥雍州之地。(《过秦论》)??? ②不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。?(《劝学》)
??? 根据以上例句,总结规律:利用结构相似的句式辨别??? ?? 古人行文,往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句,各句在相对应的位置上,使用同义、反义或意思相关的词,运用了排比、对偶等修辞,对这类句子中的实词,就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样,就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。(例①(“地”与“固”相对,“地”是名词,“固”也应是名词,解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”,可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。)??2、练习:解释下列加横线的词。
通五经,贯六艺。《张衡传》
“通”和“贯”是同义并列,均为“精通”之意。
夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。《游褒禅山记》
“夷”与“险”相对,“众”与“少”相对,可推断“夷”为“平坦”之意。
齐人追亡逐北。 《过秦论》
北:指败逃者。
无父何怙,无母何恃。
句中“怙”的意义。“怙”对“恃”,根据相似结构意义相同的特点,可以推断“怙”即为依仗、凭借的意思。
(三)利用成语来推断词义
1、实例:①收天下之兵?。??(《过秦论》)??? ②正襟危坐而问客曰?(《赤壁赋》)
根据以上例句,总结规律:利用成语来推断词义。???? 不少成语源自文言文,我们在实际生活中掌握了不少成语,可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。(例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解,可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字,可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。)2、练习:解释下列加横线的词。
有碑仆道。《游褒禅山记》
根据“前仆后继”的“仆”是“倒下”的意思,从而推断“仆”乃“倒下”的意思。
既其出,则或咎其欲出者《游褒禅山记》
根据“既往不咎”的“咎”是“责备”的意思,可知句中的“咎”即“责备”之意。
所以兴怀,其致一也。《兰亭集序》
根据“闲情逸致”的“致”是“情趣
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