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基于会计信息化视角高职会计专业课程重构的研究 　　摘　要：经济全球化、一体化迫切需要会计标准化、国际化、信息化、系统化，为此大力倡导会计信息化理论的进一步研究和会计信息化实务的深化发展成为时代的呼唤。首先阐述会计信息化的缘起，然后构建会计信息化背景下课程重构的基本思路，最后对会计信息化背景下课程重构的路径进行剖析。 　　关键词：会计信息一体化；会计专业；课程设置 　　中图分类号：Ｇ640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0274-02 　　一、研究的缘起 　　会计信息化日益成为企业管理变革的一项重要内容，它给企业带来的不仅仅是管理手段上的革新，更是管理理念和管理方式上的变革。取代手工操作，同时超越“电算化阶段”的会计信息化已经成为现代会计的一种崭新模式，即企业利用现代技术与设备，借助网络平台对企业的经营管理进行全方位、立体化的改造，以实现企业运营过程的自动化、管理方式的网络化、决策支持的职能化，最终提高企业的经济效益和核心竞争力。 　　基于会计信息化的发展，会计专业教学与课程设置已经成为理论界及实务界关注的热点。会计专业课程的教学改革已经不是个新的课题,纵览相关资料不难发现,以往的课程教学改革仍然未打破原有的学科体系结构,要么是强调加大实训教学内容,要么是强化与企业的合作办学等方面,很少有基于会计信息化及信息化发展进行课程重构及课程的内容遴选问题上进行研究和探索。 　　针对会计信息化背景下的会计课程设置展开进一步的理论研究，是当前会计信息化理论研究热点反映出的研究导向，是会计信息化理论研究的“风向标”，对会计信息化理论研究的水平和会计专业教学质量的影响也是至关重要的。 　　二、会计信息化背景下课程重构的基本思路 　　会计教学作为会计储备力量的前沿，更不能和会计信息化体系孤立与脱节，在当前信息化背景下更要关注课程与信息化的融入度。 　　（一）任务的重构 　　会计课程从管理角度，可以分为基于核算的课程和基于分析、管理、决策支持的课程。目前会计课程的知识结构和技能培养，都是基于手工会计来进行设计的。 　　课程任务重构必须围绕职业能力培养，重构专业知识，结合会计信息化的工作岗位，确定教学内容，实现理论知识与实践技能相结合的，以“工作任务”为载体的“项目化”课程结构。基于会计工作过程是紧密结合实际会计工作的过程，但又不完全是对工作流程的简单再现，而是在教育规律的指引下，对会计工作流程、工作任务的科学编排。 　　（二）内容的重构 　　我们通过实地调查，问卷调查，文献检索等方式得出：一般大中型企业会计信息化实现程度较高，其会计岗位一般分成：财务经理或总会计师会计主管岗位，会计核算岗位，出纳及数据录入岗位，审计部门主管及审计人员。小型企业会计信息化程度相对较低，但都基本实现了初级的电算化工作，其会计岗位一般分成会计主管岗位和会计核算岗位。基于调研结果我们得出：高职会计专业教育目标在横的方面应定位在中小企业及基层机构上，而在纵向上则应定位在初、中级会计岗位群对人才的需求上，即面向中小型企业及基层机构，培养能够胜任初级会计信息化要求的会计技术人才。 　　要进行会计类课程的重构，就必须转变以手工作为处理手段的思维方式，转而确立以信息化处理手段为主，以手工处理为辅的思维方式，同时以ERP为平台，将目前基于会计信息化的课程的内容与会计课程内容进行整合。 　　（三）教学手段的重构 　　单一的教学手段已经不能适应学生发展的需要，很难调动学生学习的积极性和主动性。改革教学手段首先要批判选继承传统教学手段。对传统的教学手段进行科学地具体地分析，哪些需要根据会计信息化背景的课程设置、教学条件加以改善。 　　1.强化多媒体教学手段。会计课程基本在多媒体教室进行，与教材配套的多媒体课件（教师自己开发）进行教学，精讲多练，边讲边练，课堂容量增大，教学过程生动活拨，有利于师生互动，选择经典案例的分析和讨论，能激发学生的创新思维和学习积极性，学习效果好。 　　2.运用网络教学手段。会计本课程教学与实训的项目尽可能要求学生实施现场的情景或案例的演练，这不仅要求教学条件要做到“一人一机”，良好状态的网络的支持，可以保证学生及时提交作业、教师能掌控课堂秩序，提醒学生作业进度，使得课堂演练的效率大大提高。 　　3.推进理实一体化教学。基于会计信息化背景，会计专业教学内容上增加岗位性、应用性项目，将学生综合实践能力和创新能力的培养放到突出位置，经过不断优化，会计核心主干课程的应部分实现理实一体化教学，部分会计课程上课的教室就是实训室，也是工作中会计信息化模拟场所；教学内容与工作任务有效融合，通过理论与实践相结合的项目课程，既培养了一批高技能会计人才，又生产了一定的物质产品，实现社会效益与经济效益的双丰收。 　　三、会计信息化背景下课程重构的几点思索