定语从句说课稿(新1).docVIP

高一英语定语从句说课稿 各位老师，大家好！（A4纸打印，上下页边距为 2.5cm, 左右页边距为2.8cm。） 今天我说课的内容是高中英语必修一Unit4的语法（定语从句）。本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容。 一、语法分析 本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。 二、教学目标 1）知识目标: A. 掌握定语从句的基本结构及用法。 B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。 2）能力目标： A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。 B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。 3）情感目标： A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。 B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。 4)、学习策略目标 A、 兴趣教学策略，其中包括表演、对话 B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神 三、教学重点及难点 1、教学重点 1). 引导词which, who及 that的基本用法。 2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。 2、教学难点 1)引导词that的特殊用法。 2)学会运用定语从句造句。 四、学情分析 我们高一基础班的孩子大体上存在这样的毛病： 1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣； 2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。 五、说教法 根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法： 1. 任务型教学（Task-based Language Teaching） 每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。 2.情境交际法（Communicative Language Teaching） 尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识并且把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。 3、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach） 本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感 六、教学设计 Step1 Leading in 以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话： T: Do you like the boy? S：Which one? T: The one who has big eyes. …… 在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。 Your classmate is the boy / man who …… Step2知识输入与输出 （一）引导词who的用法 1、知识输入 定语从句的定义，结构及引导词who的用法。 2、知识输出 让学生小组合作翻译及个含有定语从句的句子。 The man who stood here a minute ago is my father. Do you know the thief who stole your money? 、、、 （二）引导词which的用法 1、利用下列对话引出含有Which的定语从句。 T: May I borrow a pen? S: Which one? T: The one which has a rabbit on it. The one which is very long. 、、、 2引导which的用法 3、然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。 Which pen is yours? The pen which …… is mine. 4、学生分组运用who、which 进行造句比赛 （三）指出某些只用that的情况