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小学体育学业评价课程的改革前后刍议 　　一、前言 　　新一轮课程改革提倡的是“立足过程，促进发展”的课程评价理念，强调建立旨在促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在课程改革中，评价改革的好坏直接影响着教育改革目标的实现。作为课程评价之一的学生学业评价历来是学校的常规工作，由于常规，所以容易按部就班，并逐渐成为课程改革的瓶颈问题。然而，随着教育改革的深入、教育培养目标的调整和转变，在新教材全面实施数年后的今天，我们应反思如何更好地推动新一轮的课堂教学改革，如何将学生学业评价功能的重心也作出相应的转移。在基础教育阶段形成与新课程相配套的对学生学业评价的新机制就显得很有必要，新机制的形成可以为教师的实践创新指明方向，以利于课改得到实质性的进展。 　　探讨小学体育学生学业评价专业的发展方向，寻求增进课程改革中学生体育学业评价发展的有效方法，促进体育教学改革的发展和成长，提高小学体育教师的整体素质和水平。本人提出以下观点，与同行们商榷。 　　二、传统小学体育学生学业评价的反思 　　学业评价即对学生学业成绩的评定。学业成绩是指学生在教师的指导下，通过学习所获得的成果，而学业成绩的评定就是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，也就是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。 　　传统的小学生体育学业评价创导终结性评价，固然有其可取之处，但