大学生职业生涯的规划干预效果及的影响因素的研究.doc

大学生职业生涯的规划干预效果及的影响因素的研究 　　【摘要】随着就业竞争压力的增大以及大学生生涯困境的出现，大学生职业生涯规划干预成为学校教育的重要任务。本文通过调查问卷了解现状，并对120名大学生进行多种形式生涯规划干预。结果显示，干预后学生职业生涯规划自我评价满意度明显提高，就业信心、生涯定向、自我认知、职业认知、规划认知等方面有显著改善，自我认知是影响大学生生涯规划的核心因素。 　　【关键词】大学生；职业生涯规划；干预 　　 　　一、引言 　　职业生涯规划,是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。[1]职业生涯规划最早是由职业辅导发展而来，从美国发端。20世纪70年代，一些台湾学者引入美国生涯教育的各种理论和方法，积极推动生涯辅导工作在我国国内学校开展。我国大陆高校在20世纪之初，开展引入并关注学生的职业生涯辅导。 　　随着我国高等教育由精英化走向大众化，高校毕业人数不断增加，就业形势日益严峻，学生盲目就业现象明显。各学校相关部门不断加大工作投入，以课程、讲座和活动等不同形式对大学生进行职业规划引导。大学生职业生涯规划也成为学校教育的重要任务，成为解决学生生涯困境的关键，也引起了心理学工作者的极大关注。 　　近几年，调查结果显示高校学生的职业生涯规划现状令人堪忧[2]，不少大学生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以适从。基于本人日常对学生生涯规划教育工作来看，学生生涯规划困惑主要表现为：生涯规划意识薄弱，自我探索不足；对未来职业发展目标不明，学习动力缺失；缺乏必要的自我探索与职业探索方法，处于生涯发展困境而无法自拔等。在以“市场选择”为根本取向，“自主就业”为主导模式，“素质能力”为竞争之本的当今社会，良好的职业生涯规划意识和能力显得尤为重要。系统的职业生涯规划教育能引导大学生正确认识自我、挖掘自身潜力，能促使学生对生涯目标尽早定位，提升学习动力。同时，能让学生明确切入社会的起点，尽早了解职业世界，进入职业角色，使学生在学习期间能以职业的要求规范自己，科学合理规划，完成学业与职业的“无缝对接”，培养核心竞争力，最终将理想变为现实。 　　二、研究方法 　　1.研究对象 　　120名选修《大学生职业生涯规划》课程的同学，男生100人，女生20人；理科类34人，工科类66人，人文管理类20人；低年级76人，中高年级44人；城镇学生69人，农村学生51人。平均年龄19.43±1.06。 　　2.研究工具 　　采用自制问卷实施调查。问卷参照台湾生涯辅导专家金树人教授的“大学生生涯规划问卷”，并结合具体实际编制“大学生职业生涯规划调查问卷”。该问卷共包括就业信心、生涯定向、自我认知、职业认知、规划认知五个维度以及学生对自我职业生涯规划现状的总体满意度主观评价。问卷采用Likert 5级计分，考虑到有正、反向题目，正向题目按5，4，3，2，1计分，反向题目按1，2，3，4，5计分。得分越高，表明该项指标反映的情况越好。 　　3.研究程序及干预方案 　　本研究以《大学生职业生涯规划》课程为核心平台，融入多种形式生涯辅导技术，包括理论讲授、心理测试、文献查阅、人物采访、职业调查、情境模拟、小组讨论和个别咨询等。干预时间为一个学期，共18周，每周一次2小时。 　　生涯规划干预内容主要包括四大模块：职业生涯规划基本知识（意义、理论、方法）、自我探索（职业价值观、职业兴趣、职业能力、人格特征、决策风格、气质类型）、职业分析（职业环境、职业路径、就业政策、家庭环境、学校环境）、求职技能训练（简历撰写、求职礼仪、沟通技能、情境模拟）。 　　通过调查问卷实施前后测，了解干预效果，并分析学生职业生涯规划的影响因素。 　　4.统计工具 　　问卷回收后，应用SPSS13.0软件进行数据分析处理。 　　三、结果 　　历经一学期18周时间，120名大学生接受生涯规划基本知识、自我探索、职业分析以及求职技能训练等四大模块的系统干预。数据分析显示干预效果显著（见表1）。 　　四、讨论 　　1.对大学生职业生涯规划总体满意度的影响。 　　大学生职业生涯规划干预正向效果明显。前测时学生对自我生涯规划满意度评分为2.43±1.07，干预后，学生满意度评分为3.67±0.81，均值明显高于前测。对干预前后满意度评价进行配对T检验，结果显示，干预前后学生满意度水平差异性显著（t=10.77, p0.001）。说明以生涯规划课程为平台的多种形式干预对学生生涯规划影响具有积极效果，是一种行之有效干预方式。这与国内学者相关研究结果一致。[3] 　　2.对大学生就业信心、生涯定向、规划认知、自我认知和职业认