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基于学生活动的经验构建自主学习课堂 　　影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验，把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么，教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢？如何在数学教学中充分运用学生的活动经验，全面提高学生的学习效率呢？ 　　一、提供精心设计的数学活动，是促进学生自主学习的前提 　　数学活动经验是在数学学习活动中产生的，因此，使学生获得数学活动经验的核心是要提供精心设计的数学活动。教师应依据学生的生活经验和数学经验，将静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在自主探索的过程中独立思考、合作交流、评价反思，亲身经历知识的形成过程，为学生获得更多的活动经验提供广阔的探索空间。 　　比如，在教学《圆柱体的认识》时，我充分利用学生的已有经验帮助学生主动建构圆柱体特征，精心设计以下的教学活动：第一，分组观察和研究，（学习包：大小不同的圆柱体模型或实物、剪刀）看、摸、剪、拼，圆柱体有哪些特征？第二，汇报、交流。（生①：两头的面积一样大;生②：“侧面”剪开，是长方形;生③：这个侧面，还可以是正方形或平行四边形;生④：把一张长方形的纸卷起来，做一个圆柱体，所以圆柱体的侧面是长方形围成的;生⑤：圆柱体的侧面是