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小学数学低年级错别字整理及对策的研究 　　[摘 要]为了提高小学数学低年级学生写字的准确性，本文整理了教育部审定的人教版的小学数学低年级错别字，进行分析研究，分类找出易错字的特点和原因，坚持数学学科性，寻找出解决小学数学低年级学生易写错别字的问题的对策。经过实践，低年级学生们的错别字有明显减少。 　　[关键词]小学数学 低年级 错别字 整理与对策 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）13-0221-01 　　1 问题提出。 　　“一一很一，一一狠一，一一恨一”，这是低年级写乘法口诀时闹的笑话。数学学科是一门要求很严谨的学科，“失之毫厘，差之千里”。这就要求，低年级数学教师把书写贯穿在平时的教学中，采用科学有效的方法，提高低年级学生书写质量，减少错别字。那么，小学数学低年级学生的错别字有哪些？有什么应对策略？ 　　2 小学数学低年级学生错别字的整理 　　错别字，顾名思义是指错字和别字。错字是写错的；别字是用错的。研究发现，不同的教材版本，错别字可能不同。不同学生的错别字也可能不同。基于以上的认识，本文按册整理了教育部审定人教版的小学数学低年级学生常见的错别字。 　　一年级上册的错别字：减、差、等、左、右、长方体（形）。 　　一年级下册的错别字：百、币、元、剩、些。 　　二年级上册的错别字：厘、段、直、锐、钝、积、乘、等、诀、得，时（点）。 　　二年级下册的错别字：均、除、商、轴，旋转、平移。 　　3 小学数学低年级学生的错别字特点、归类和原因分析 　　3.1 低年级学生的错别字特点。 　　根据以上的整理，低年级学生的错别字特点：错别字主要是数学概念或定义的某个字词。如：旋转、平移、轴对称、减、乘、除等。 　　3.2 错别字归类 　　（1）笔划较多的字，不会写的字。如：旋、商、等、乘、剩、减等。 　　（2）添笔划或减笔划的字。如：直字里面只有两横，商、乘字没有一撇一捺，厘字把厂字头，写成广字头、把里字写成“果”等。 　　（3）字形字音相近，别字较多的字。如币写成“市”，转写成“传”。得写成“很”，狠”，“恨”。 　　（4）概念不清，写混淆的字。如：长方体写成长方形，正方形写成正方体，“形”“体”不分，左右不分等。 　　3.3 错别字原因分析 　　（1）教师书写不规范，不重视。虽然学校开设有书法课，但往往被老师用于上其他学科的课，书法课形同虚设。即使老师上了书法课，也都是让学生自己机械地临摹，缺少教师的指导。在平时的数学课中，数学教师不重视板书和规范书写，在学生的练习和考试中也不严格要求。 　　（2）学生自身原因。低年级的学生认字量少，笔画多的字，对低年段的孩子来说很难，不会写。低年级处于认字写字的初级阶段，良好的书写习惯还没养成。小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，错别字满天飞。 　　4 减少小学数学低年级学生错别字的原则。 　　4.1 学科性。在教学中，教师创设有针对性的情境或练习，即巩固知识又提高书写，减少错别字。毕竟是数学学科有自己的特点，不能为了提高学生的书写质量，把数学课上成语文课或者书法课，这就本末倒置了。 　　4.2 预见性。一般情况下，如果在教授新的数学概念时，这个概念笔画越多，或者跟其他字的字形字音越相近，低年级学生的错别字就越多。这就要求老师在备课时，细心的准备。 　　4.3 趣味性。“兴趣是最好的老师。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。学生一旦对写字有了兴趣，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，写出来的字就比较端正整洁。 　　5 减少小学数学低年级学生错别字的对策。 　　减少低年级学生的错别字的对策有很多种，经过大量的实践论证，以下几种方法，简单有效，可操作性强，。 　　5.1 当堂清法。“当堂”有三层意思，一层是指老师当堂指导。有经验的数学教师在预见学生可能存在错别字的课堂中，当堂指导学生书写，老师要指导的细致，像这个字笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二层是指学生当堂书写。三层是指当堂反馈。表扬写得好的学生，展示典型的错别字之后，分析指出错别字的原因。就这样，低年级的学生可以当堂消灭错别字。 　　5.2 集中突破法。由以上错别字的整理可知，每册的错别字并不多，最多也是十来个。它们分别在各个单元中，可以在复习时，创设一些考查概念的填空题，改错题等。 　　[案例一]为了减少学生书写“乘、积、诀、等、得”时可能存在的错别字，可以这样出题，一题多得，如下图。 　　读作： ，口诀： 。 　　5.3 趣味法。拒?^让学生面无表情机械的书