小学信息技术情境课堂的设计初探.docVIP

小学信息技术情境课堂的设计初探 　　在小学信息技术教学中通过情境设计，利用实物、讲故事、游戏和学科整合等方式，加深学生对知识的理解，使学生深刻地认识到信息技术的作用，从而提高课堂教学质量，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　在目前管理工作中，主要涉及实验教学工作，对如何上好信息技术课很有兴趣。针对小学信息技术课，通过听课和与教师一起研讨，对如何进行情境设计，促进学生积极踊跃参与教学情境中，提高信息技术课堂质量进行初步探索。 　　1 情境课堂设计的重要性 　　目前的小学信息技术课，很多学生只喜欢上网、玩游戏，很多教师也是照本宣科，牵着学生鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，没有一点儿学习的主动性，整个课堂毫无生气。 　　小学信息技术课程标准要求“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”，“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。 　　在小学阶段，要完成信息技术课的目标任务，教师必须充分利用计算机作为信息技术教学的工具，做好教学情境设计，采用启发式、探索式、研究式等教学方法。在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着教师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，培养学生良好的学习习惯，促进学生主动参与学习，激发学生学习兴趣，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，提高学生的信息素质和利用信息技术解决问题的各种能力，为终身学习打下良好的基础。 　　2 情境课堂设计的主要方式 　　利用好奇心设计情境，促进学生主动参与学习；做好跨学科整合，使学生感受信息技术的作用；巧用多媒体技术设计情境，培养学生对信息技术的兴趣和意识；寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习；开展有益活动设计情境，培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。 　　2.1 利用好奇心创设情境，促进学生积极主动参与学习 　　小学低年级学生的思维活动水平处于形象思维阶段，一般都是通过对实物、模型及形象性语言的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能。小学生虽然对信息技术认识不深，但是对计算机还是很好奇的。为此，在教学中充分利用计算机的固有特征，采用形象的语言、直观的教具，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。 　　例如，在教学“计算机的组成”这一课时，根据课桌上一台计算机实物，先给学生介绍各个部分的名称，再让大家看各个设备的后面有些什么。针对实物，学生一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找。显示器后面有两条线，键盘后面有一条线，主机后面有很多线，引导学生顺藤摸瓜，看看这些线都连到什么地方去了。通过这样教学，避免课本上复杂难懂的计算机结构介绍，学生在生动活泼的观察学习讨论中了解计算机的各个设备，掌握了计算机的连接方法，使他们消除了对计算机的神秘感，提高了学习兴趣，能收到较好的教学效果。 　　2.2 做好学科整合设计，使学生感受信息技术学有所用 　　信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的涵义：一是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术的方法学习其他课程的有关内容；二是通过其他课程的学习，充实、补充、完善信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。让学生感受到信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，又有利于信息技术的学习，从而激发学生学习的积极性、自觉性、主动性、创造性。 　　例如，在数学学习中，学生往往对抽象的“面积”和“面积单位”理解比较吃力。在信息技术课上，可以先利用多媒体设计一段动画：小林围绕操场跑步，跑完一周了，操场这一周的路程是指操场的什么？如果在操场上种一片草坪，草坪应该种多大？这又是指操场的什么？然后指出，这实际上就是数学课中有关 “面积”和“面积单位” 的知识，使学生对抽象的“面积”“面积单位”概念理解得更加透彻。这样，通过信息技术与数学的整合，学生深刻地认识到信息技术的作用，学习兴趣更浓了。 　　2.3 巧用多媒体技术设计教学情境，培养学生对信息技术的兴趣和意识 　　兴趣是最好的老师。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对这种情况，上课时要从教学内容、教学方法、教学语言艺术等方面入手，正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动学习、主动探究和创新。 　　例如，在教学“画图”中“颜料盒及工具的用法”一课时，结合多媒体，可用讲故事的形式创设情境，渲染气氛：“有一天，小梅同学做了一个梦，梦见自己进入了一片沙漠，沙漠里有很多动物，而且很