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小学信息技术教材配套光盘的设计探究 　　小学信息技术课程具有基础性、实践性、应用性、综合性和趣味性等特点，要求小学信息技术教材不能一本教科书行天下，而应该建设立体化、多媒体的教材，其中教材配套光盘是多媒体教材建设的重要方面。如同人物角色的塑造必须身份明确、血肉丰盈、骨架清晰、着装适宜一样，配套光盘也必须相应地从定位、内容、结构和呈现方式四个方面着手进行设计。 　　 　　一、以教科书为本，定位为复合型光盘 　　 　　在教材体系中，教科书始终居于中心地位，是开发其他文字教材和视听教材的基本依据。配套光盘要以教科书为本，发挥多媒体优势，对文字教材做合理的延伸和拓展。 　　目前，信息技术教材的配套光盘主要有两类：辅助操练型和学习资源支持型。前者带有教学软件，学生通过教学软件来学习信息技术工具的操作；后者为学习活动提供应有的学习资源。 　　小学阶段是学生信息素养的启蒙期，应让小学生在接触信息技术工具的过程中掌握基本技能，感受信息技术的神奇魅力和给人类生活带来的变化，为信息素养的培养夯实基础。因此，复合型光盘更适合小学生，即配套光盘既为学生学习活动提供资源素材又不忽视学生基本技能操练，二者兼顾。 　　 　　二、依据多媒体特色设计内容 　　 　　1．素材资源和辅助性技能训练并重 　　以教科书为本，并不是指把光盘内容做成教科书的“完全电子版”。如果光盘显示的文字、语音解说与教科书一字不差，对使用者来说没有多少价值。 　　在内容设计上，小学信息技术光盘教材应既能提供素材资源又能辅助技能训练。如香港朗文出版社《我学会》小学电脑认知课程光盘内容，包括电子教室（根据文字提示和小精灵的语音提示，学生动手操作来学习新内容）、电子习作（学生按要求做练习并得到成绩反馈）、课本档案（课本中用到的起始文档和资源素材）、游戏、辞书（每课所提到的术语解释）和本科网站（本套教材的资源网站）。既提供了丰富教科书的资源素材（包括教科书中涉及的多媒体和网络资源），又提供了技能操练（观看演示和亲自操练结合），并且根据小学生喜爱游戏、乐于参与的特点增加了与教科书内容紧密相关的游戏，让操练趣味化，更吸引小学生。此外，“电子教室”同时提供文字和语音的步骤提示，由学生自己动手完成操作，体现了与小学生的互动。 　　 　　2.各类媒体有所侧重 　　在电子化阅读环境中，过多的文本容易造成阅读者生理和心理的疲倦。小学生虽然形成了初步的抽象思维和具体逻辑思维，但在学习中仍需凭借具体经验和具体表象的支持。受小学生这种“喜图厌文”的阅读特点以及他们认、读、拼、写的汉字数量所限，配套光盘中的文本资源必须精选，尽量减少文字量。如果放入大量生僻名词，如JavaScript、FTP、动态HTML、硬件选购、软件功能介绍等，则很容易让小学生望而却步，失去阅读下去的兴趣。 　　就自身优势而言，光盘能容纳纸质教材所无法承载的声音、动画、视频等信息，且能提供超文本组织的电子阅读环境，更符合人们的思维习惯。但目前配套光盘中的多媒体资源数量少、种类寡，主要体现为动画（如教育游戏），采自日常生活的，且具有真实感和感染力的音频（如专业术语的音频解释等）与视频（如展示信息技术对人类社会影响的视频资料等）则相对欠缺。 　　此外，配套光盘加入网上资源已渐成为一种趋势，如与教材配套的网站、与教材内容相关的网站链接等。这种方式增强了光盘的扩展能力，但也要注意，小学生网上阅读能力不强，更容易网络迷航，应精选适合儿童的网站并对内容做概要介绍，引导他们有目的地去浏览。网站的变化更新非常快，应尽量选择知名度高、运行稳定的网站，还可以保存某些重要网页（或网站），实现本机浏览。 　　 　　三、结构应脉络清晰、层次分明 　　 　　目前的配套光盘按照结构大致可以分为简易素材库型、资源类型主导型、资源性质主导型和电子教材链接型四种。简易素材库型在早些年出版的配套光盘中较为常见。此类光盘中只有几个文件夹，分别放置图片、音频、视频等与文字教材关联性不强的素材。资源类型主导型是以资源的媒体类型为主导组织的光盘教材。它采用二维结构组织分类。横向以媒体类型对资源进行分类，纵向根据文字教材的章节目录进行组织。资源性质主导型也采用二维结构，纵向按照文字教材的章节进行组织，横向按照资源能帮助学生达到何种学习目标和学习要求，即资源性质进行分类。电子教材链接型是指按照人的思维方式和阅读习惯在教材的电子版上做超链接，设计成超文本的电子阅读环境。 　　电子教材链接型的网状结构比二维结构似乎更好地解决了光盘素材和文字教材联系性差的问题，并较易实现个性化阅读，但文字定位不方便、多文字链接冗余以及缺少多媒体资源等缺点也非常突出。综合几种类型的特点，我们认为资源性质主导型的二维结构更符合小学生的认知特点，结构简捷清晰、操作简单方便、