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小学中年级语文教科书插图的研究 　　教科书中的插图是指插在文字中间帮助说明内容的图画。小学语文教科书中的插图不仅有助于提高小学生学习语文的兴趣，而且对他们理解和把握相关内容起着重要作用。中年级小学生的思维处于由形象思维为主向抽象思维为主的过渡期，插图在其学习中起着重要作用，因此应该给予足够的重视。然而，目前关于小学语文教科书插图的研究主要针对小学低年级，没有特别关注小学中年级。基于此，笔者试图对苏教版九年义务教育六年制小学课本（试用修订本）中年级共四册语文教科书的插图作较为全面的研究，旨在为教师利用教科书插图提供参考，也为教科书插图的编排和设计提供参考。 　　 　　一、插图的类型与分布 　　 　　本文对分析对象有一定的选择，排除了封面和培养良好学习习惯这两部分的插图。同时，按照教科书的编排框架，将插图分为课文插图、习作插图和练习插图。其中，课文插图包括精读和略读课文中的插图，习作插图是指每个单元习作中的插图，练习插图是指每个单元练习中的插图。 　　我们根据抽象水平将插图分为实物图、描绘图和漫画图三类。实物图是对现实的真实写照，例如三年级上册第6课《西湖》中的西湖实景照片和四年级上册第3课《徐悲鸿励志学画》中徐悲鸿的作品；描绘图是对现实景象的概括，省略了现实生活的一些细节，例如四年级下册第5课《走，我们去植树》中的插图；漫画图是对现实的高度异化，通常表现为将动物或植物人物化，例如三年级下册第28课《小露珠》中的插图。 　　笔者统计了这四册教科书插图的类型及数量，结果如下： 　　1. 实物图 　　这四册教科书中共有实物图66幅，分布如表1： 　　表1　实物图分布情况 　　　　　　　　　课文部分　习作部分　练习部分 　　三年级上册　　　12　　　　 2　　　　 9 　　三年级下册　　　7　　　　　0　　　　 8 　　四年级上册　　　9　　　　　0　　　　 9 　　四年级下册　　　8　　　　　2　　　　 0 　　 　　2. 描绘图 　　这四册教科书中共有描绘图263幅，分布如表2： 　　表2　描绘图分布情况 　　　　　　　　课文部分　习作部分　练习部分 　　三年级上册　　31　　　　 10　　　　28 　　三年级下册　　29　　　　 13　　　　14 　　四年级上册　　33　　　　 15　　　　19 　　四年级下册　　37　　　　 9　　　　 25 　　 　　3. 漫画图 　　这四册教科书中共有漫画33幅，分布如表3： 　　表3　漫画图分布情况 　　　　　　　　课文部分　习作部分　练习部分 　　三年级上册　　 6　　　　 0　　　　 0 　　三年级下册　　 7　　　　 7　　　　 0 　　四年级上册　　 4　　　　 0　　　　 2 　　四年级下册　　 2　　　　 0　　　　 5 　　 　　这四册教科书共有362幅插图，其中描绘图263幅，约占73%，实物图和漫画图分别为66幅和33幅，约占18%和9%。描绘图的比例远远超过其他两种类型，这就使插图整体上显得单一。笔者认为可以适当增加实物图和漫画图的比例。 　　在插图的编排上，习作部分的插图数量远远低于其他两个部分。小学中年级是语言组织和运用的关键时期，习作部分要给予特别重视。但是这四册书平均每次习作只配有不到2幅插图，而且大部分插图只是单纯为范例作文配备的，不能为学生的习作提供充分的情境和素材。所以笔者认为应该适当增加习作部分的插图数量。 　　 　　二、插图的工艺 　　 　　总的来说，这四册教科书的插图质量比以前小学语文教科书的插图质量有了很大提高，色彩鲜明，线条流畅；人物形象饱满，喜怒哀乐都跃然纸上，使语文课本显得生动活泼，有利于学生的感知。 　　但是，某些插图，尤其是习作和练习部分的部分插图比较粗糙。例如四年级上册习作1中学生排队打针的四幅插图，学生脸上的腮红就只是很简单的两个红圈圈，而且有些腮红把嘴巴都圈进去了。同样的马虎和疏漏在其他习作中也屡次出现，不过在课文插图中很少出现。 　　还有部分插图在编排时没有考虑人们的生活习惯。例如在四年级上册练习3口语交际“打电话”的插图中，还出现了常识性错误。一般在经理室办公的人是正对着门坐的，方便接待来客。可是插图中的“王叔叔”在经理室里，却是背对着门办公，这不合乎我们的生活习惯。 　　 　　三、插图与内容不切合 　　 　　杨震等人在研究小学一年级教科书插图时发现，小学一年级语文教科书中，图文一致性较高的插图在促进学生阅读理解上优于图文一致性低的。宋振韶认为插图与文本的关联性是评价教科书插图的四个标准之一。插图与内容不切合主要有以下四种情况。 　　（一）插图内容不准确 　　即插图错误地表现了课文内容。例如在三年级上册第3课《我的外公》中，插图想表