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小学中年级音乐欣赏教学的方法举隅 　　音乐课程标准的总目标明确指出：要通过音乐实践活动,丰富学生的情感体验,培养审美情趣,促进个性的和谐发展,使学生具有初步的感受音乐,表现音乐的能力。而小学中年级的音乐学段目标是这样阐述的：这一学段的学生生活范围和认知领域比一二年级进一步扩展了，体验感受与探索创造的活动能力增强了，因此，音乐课堂教学中，我们应该以生动活泼的教学形式和艺术魅力来吸引学生，引导学生积极参与音乐体验，积累感受与鉴赏音乐的经验。 　　中年级的音乐欣赏内容与方法与低年级有着许多差异之处，总体上说就是以低年级音乐欣赏学习为基础，对中年级的音乐欣赏教学提出了更高的要求，如果低年级的欣赏教学不够扎实的话，中年级的教学目标肯定会受影响，所以，教学的根基还是在低年级。我们教师在备课上要比低年级花更多的时间，要更深入地分析研究教材内容，这样才能正确地去引导学生感受音乐、鉴赏音乐，提高学生的音乐欣赏水平。在此，本人举隅一些中年级音乐欣赏教学的教法，与大家共勉。 　　一、多聆听，感受音色之丰富，增强听辨能力。 　　这是欣赏教学中关于音色听辨方面的培养，低年级学生对这一部分内容的聆听已经有了一点基础，像管弦乐、钢琴、民乐、弹拨乐、民间打击乐、独唱、齐唱、合唱等音色以及西洋乐和民族乐的区分等内容就是低年级应该掌握的，在此基础上中年级又增加了许多新的音色让学生去感受，例如：笙曲、吹奏乐、电子琴、柳琴、琵琶、笛子、口笛、小号、弦乐四重奏、铜管乐、无伴奏合唱、女声二重唱等不同的演奏音色和演唱音色，让学生从中体会它们的美妙。 　　这一部分内容的聆听还是延用低年级的方法，从感性上和实物展示等方面让学生感受、认识这些音色，但要求有所提高，中年级的孩子在演奏和演唱方面的音乐素养已经比低年级时更高了，所以当遇到听某一种音色正好是班上有学生会演奏或演唱时，可积极鼓励这些孩子来展示他们的技巧，这体现了课标中“保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动”这一目标。另外，还可以让学生用自己的语言形容一下所听到的音色，例如：小号高亢嘹亮、笛子清脆悠扬、琵琶……象这样让学生聆听不同的音色，经过一段时间的积累，可以培养出学生对音色的敏感，使他们可以很快判断出所听到的音乐是用什么乐器演奏的或听到的歌曲是什么演唱形式，这对学生接下去进一步地分析音乐有辅助作用。 　　二、多画图，体验音高之变化，训练想象能力。 　　中年级的教材中欣赏部分大量地运用了图形谱，有的是让学生跟着书上的图形谱感受音乐的主题；有的是补充乐段中没画完的图形谱；有的是对比不同或相同的乐段，画出图形谱；还有的用图形谱表现节奏的不同，合唱声部间的对比等；还有用图形谱形象地解释齐唱、二重唱等演唱形式；甚至要求学生画出整首音乐旋律的图形谱。总之中年级音乐欣赏教学中处处可见图形谱和要求学生画图形谱的内容。 　　这一类的教学开始时要“扶一扶”学生，多用手指跟着图形谱去体验、感受，在多体验、多感受的基础上，再让学生回答教材中的有关问题。例如：在欣赏《维也纳的音乐钟》这课时，由于这首音乐的主题旋律很明显，我先让学生多听几遍主题音调，学会哼唱之后，再随着课本中细化的点线图形谱，用手指跟着去走每一个旋律音高的变化，可多走几遍。用这样的方法坚持训练学生的话，相信学生的音乐体验会更深刻。 　　如果学生图形谱画得不太合音乐形象，那么老师要有耐心地在黑板上多示范、多分析。教师在示范教学时可适当结合启发式教学，引导学生对范例画进行观察和思考，充分调动学生积极性，使其在对原始素材的初始印象中开启其自身潜在的想象力。例如：在欣赏《我们走进十月的阳光》这首歌曲时，要求为歌曲曲调的第三部分画图形谱，学生虽然在前几课已经有了好几次感受图形谱的经验，但自己独立地为旋律画图形谱还是第一次，所以在画时往往不够准确、形象，这时，我先将旋律写到黑板上，耐心地在黑板上对照旋律分析、指导学生画图形谱。有了这第一次的详细指导，学生掌握了方法，以后再遇到类似的听赏要求时，就会知道怎么做了。 　　多分析、多体验、多实践，这是图形谱教学的有效方法。如果每次遇到图形谱教学时都能这样落到实处的话，那么学生感受音乐的能力将会大大提高。 　　三、多分析，感知音乐之内涵，提高鉴赏水平。 　　这是中年级与低年级音乐欣赏教学中明显不同的内容。课标中明确指出：中年级感受与鉴赏要达到的目标是“能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应”。因此教材中采用了各种形式让学生感受音乐主题，例如：在聆听《乒乓变奏曲》《牧童短笛》《牧羊姑娘》《维也纳的音乐钟》这些音乐时就有要求听主题音调，唱主题音调；在聆听《牧歌》《乒乓变奏曲》《水上音乐》这些音乐时要求说说主题音调出现了几次，《牧歌》还要求说出主题音调哪遍高哪遍低，《乒乓变奏曲》要求用