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当代高校毕业生英语口语的现状浅析 　　 摘要：当前，人们普遍认识到了提高英语综合能力，尤其是听、说能力的重要性。在近些年的研究生招生考试中也加入了英语口语考试。但是长期以来，我国的英语教学中的口语教学一直是整个英语教学过程中的一个薄弱环节，非英语专业大学毕业生没有几个人能够讲一口流利的英语。笔者参加了三届的研究生招生考试的口语复试，在本文中，笔者将根据研究生招生考试中的口语复试情况，对高校非英语专业毕业生的英语口语的现状做一次归纳总结，分析存在的问题，提出相应的解决措施。 　　关键词：口语现状；复试；语法；综合能力 　　 　　 一、复试中的口语现状 　　1.单词发音不准确。复试中十之八九的学生英语发音不准确。发音关都没有过，就不可能学好英语。发音不准确，使得学生对于英语的学习没有自信心；发音不过关，就是对英语学习没找到感觉，也没有成就感；不会发音就不能有规律地记忆单词，单词都还记不住，更何况句子和文章段落的学习。 　　2.不能够使用纯正英文。复试中常常见到的是学生的英文是自己造句，所用的句子都非纯正英文说法，只是按照汉语顺序逐字翻译成英文，这种chinglish不可取。对于英文口语面试，学生有足够的准备时间，背诵一篇自我介绍的文章应该是不难的。 　　3.音调不地道：怪腔怪调。常常不说英语，在真正用英文表达自己的思想时，就会出现怪腔怪调的现象。这是由于汉语是“tone language”，有四个声调，学生总是不自觉地想给英语也加上汉语的四个声调，听起来就很怪异。而英语是“stress language”，是强调重读的。只有常说英语，才能把握好英语口语的腔调。 　　4.“自我介绍”环节不能规定时限。研究生复试中的英语口语复试的第一项就是学生的“自我介绍”，而有部分学生的“自我介绍”不能很好地完成，或寥寥几句，该介绍到的都没有说到；或者长篇大论，不需要介绍的都统统讲出来，认为老师至少还能给个辛苦分。一般来说，复试中的“自我介绍”环节需要准备3-5分钟比较恰当，内容除了介绍自己的姓名、年龄、毕业院校、个人爱好等基本信息外，可以用几句话额外介绍如家乡、专业选择等拓展话题。 　　5.“提问”环节中听力的问题。在复试中，考生常常在“自我介绍”环节表现不错，而到了老师提问环节就卡住了。要么听不懂考官的提问，要么牛头不对马嘴，根据自己理解的问题乱答一通。考生在进行复试之前应多查询多了解常见的口语问题，以及常用的提问词、提问方法等。需要注意的是，学生还应该针对自己的“自我介绍”中提及的内容想想考官可能会提出的问题。 　　二、现状分析 　　1.教，不得法。我国高校毕业生从初中、高中到大学的英语学习，都在不断地区别“die of”和“die from”之间的差异，“like to do sth.”和“like doing sth.”之间的差异等。课堂上，老师带领学生不断地进行“语法分析”，学习一篇文章，就是要学习几个新单词、几个句子、几条语法。针对考试，老师和学生们不懈地研究如何使用排除法、淘汰法在不懂的情况下选对选择题的答案。我们称之为“应试教育”。每当遇到外国人说英语时，大家也只会说“My oral english is poor.”这样的句子。虽然中国人有自谦的美德，但是我相信当中国学生说出这句话时，并不是谦虚的表现，而是口语真的很糟糕，想表达的思想用英语表达不出来。中国的英语教育主要是针对英语考试训练了学生的一些基础性的笔试技能，学生并未受过完整而系统的听说训练，这显然不利于学生英语综合能力的提高。英语是一门语言，能够说出口是最重要的。传统教学中，教师更注重于学生是否能够记住英文单词，能否熟悉语法规则、能否阅读和写作，这样就造成了学生即使通过了大学英语六级考试也仍然不能开口说英语的现象。 　　2.学，不得法。应试教育下的英语学习只能导致学生考试高分却缺乏与之对应的语言使用能力。英语学习的过程不应该是语法分析的过程，而是英语单句和文章段落的背诵和重复应用的过程。读得多了用得多了，语法自然明了。这就像学习古代汉语，文言文读多了其义自见。因此，现今高校学生学习英语更应该将重点放在语言的使用上，应多用嘴和耳朵来学习英语。这样，英语的综合能力自然能够得到提高。 　　3.用，不得法。在复试过程中，学生往往不知道该怎么回答问题，或者想不出头脑中的中文对应的英文单词，这个时候就是沉默，时间再久一些就不可避免地产生紧张的情绪。为了缓解思考问题的时间过长或者暂时无话可说的尴尬，可以使用一些如um，well，Lets see，Youknow，等口语化的单词或句子。在遇到障碍时，还可采用同义词替换的方法，拐弯抹角地把想要说的意思表达出来，使交谈能够顺利进行。 　　三、建议和措施 　　1.教：改进教学方式和方法。①大学应开设“早读”和“