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学校工作计划 大家都知道，办学物质条件的高下并不能真正体现一所学校的内涵，大学并非大楼，乃大师也。因此，学校层次与品位的真正提升，关键在于教师素养与能力的提升，在于学生知识技能与道德品质的提升。所以本学期学校工作的整体思路是：继续坚持“教育是一种生命关怀”的办学理念。以尊重人、理解人、发展人为核心，以教师队伍建设，学生队伍建设，课程建设为重点，建立师生共享的价值观念、教学观念，形成师生自觉的行为模式，推进学校文化建设，提升学校文化品位，促进学校内涵发展。 重点工作： 一、进一步转变教育观念，逐步形成以“生命关怀”为核心理念的学校文化。 二、内修、外联，促进教师专业发展自觉。 三、实施“感激教育”，为学生打下亮丽的精神底色。 四、坚持科学有序的常规管理，不断提高办学效益。 五、营造和谐环境丰富幸福体验 具体工作： 一、进一步转变教育观念，逐步形成以“生命关怀”为核心理念的学校文化。 “教育是一种生命关怀”办学理念的诠释：教育是一种生命关怀，就是要把学生和教师看作是一个活生生的生命个体，教师不再被看作是传授知识的“工具”，学生不再被看作是接受知识的“容器”。从“生命关怀”的意义出发，教育不是一厢情愿的给予，而应该为其生命健康、主动的发展提供时空，架设平台。 确定“教育是一种生命关怀”核心价值观，要在读懂“人”上下功夫、做文章，其一，确立“教师立场”，把教师当作具有主动发展意识和能力的生命个体，了解教师的需求，设身处地为教师着想，为教师创设适合发展的环境。不断引导教师的精神追求，唤起教师实现其生命价值的需要，开发教师潜能。 其二，确立“儿童立场”，视儿童为具有主动发展意识和能力的生命个体，了解每个年龄阶段儿童的心理特点与成长需求，了解每个儿童个性与需求，根据儿童的心理特点和成长需求来确定教育目标，选择适合儿童的教育内容和方式，开展有利于儿童成长的的各种学生活动，让丰富多彩的活动，成为儿童的一种生命经历。 二、内修、外联，促进教师专业发展自觉。 将“教育是一种生命关怀”的办学理念落实到教师队伍建设中，要克服认识上的几种偏差：“生命关怀”不是“只求索取、不讲付出；只求自由、不讲约束；只求安于现状、不求主动发展”。教师的工作性质特殊（教师是教人之师，是人类灵魂的工程师，是知识的代表，是人格的象征）；工作的对象特殊（教师工作的对象是人，是学生，是未成年的学生）；工作的途径、方式特殊（它的主要特殊之处—不仅要言传，还要身教），这就要求教师必须境界高远、有思想、有智慧、有熟练的专业技能、扎实的学科知识。 1、师德活动重内化 师德活动的意义在于引导教师深度思考教育的本质，认识加强师德建设的必要性、重要性。通过多元学习、实践活动，唤起教师实现生命价值的需要，“把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”。 本学期师德活动以“理论学习、专业技能学习”为抓手，以“教师论坛”为载体，重视理论与实践的有机结合，从以下三方面入手： ⑴、学习“十八大”精神、各种教育政策、法规以及“让师德在教育中闪光”、“规则、自由孕育其中”等文章。 ⑵、开办“教师论坛”，分别以“开展警示教育，筑牢思想防线”、“我的教育教学故事”、“面朝书海，春暖花开”、“班级管理之我见”为主题，开展论坛活动。达到“思想研讨”孵化学校知识的目的。 ⑶、树立师德典型，引导教师形成师德自觉。 2、校本教研接地气 校本教研的意义在于引导教师立足于学校、课堂，进行教与学问题的行动研究，其提高教育教学效能，使教师产生职业幸福感。 本学期，校本教研主题是“自主学习、合作学习、探究学习的方式在课堂教学中的运用”研究，其宗旨是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。 从以下四方面入手： ⑴、组织教师共同学习《有效教学》、《静悄悄的革命》两本书籍，从理论书籍中寻找主题研究的支撑点，转变教师心智模式、行为模式，激发教学研究兴趣，鼓励教师成为研究者。 ⑵、组织教师认真研读教材，通晓课程标准进行新一轮修改后，教材随之有了哪些新变化。要求学科所有教师尽快掌握所教学科课标的实质要求，熟知教材的编排体系，创造性地使用教材。三月份，进行一次课程标准、教材变化部分的交流活动，便于教师整体把握学科要求。 ⑶、以学科教研组为单位，确立校本教研主题下的学科教研小课题，制定课题研究方案，落实课题研究于常态课教学中，不断总结好的做法，及时进行资料整理，建立课题研究档案。 ⑷、搭建平台。开展“卓越杯”教学竞赛，展示研究成果，推进高效课堂建设。 3、借助外力，帮助教师专业发展。 采取以下措施： ⑴、依托钢都、风光创建优质学校资源，培训青年领导、骨干教师。学校现有条件很难满足青年领导、骨干教师与专家直接对话，只能借他山之石，满足其自觉发展的需求。 ⑵、请教研员、名师来校讲学，为校本教研把脉、定向。 三、实施“感激教育”，为学生打下亮丽的精神底色