学校教育评价u7jcwjdb.pptVIP

3、素质变量 素质变量是反映教师完成教学工作应具备的素质或自身条件的变量。教师的素质变量包括： 政治觉悟 师德 知识水平 教育、教学的智能（敏锐、准确的观察力、较强的表达能力、进行创造性工作的能力、实验能力和实际操作能力、教学和教育工作能力） 身心状况 成效变量、职责变量及素质变量是教学质量测评的三种基本变量，缺一不可。 素质变量是影响教学质量的静态变量，是教师教学工作质量的必要条件变量，没有良好的素质，不可能有良好的教学质量。 职责变量是影响教学质量的动态变量，如果没有良好地履行职责的行为，素质再高，教师同样不可能有良好的教学质量。 成效变量是职责变量与素质变量共同作用的反映，但不仅仅是上述两种变量的反映，除了这两种变量的影响外，还有其它变量影响和制约着成效的优劣。 因此，测评教学质量，仅看成效变量，不看职责与素质变量不行，反过来，仅看职责与素质变量，不看成效变量也不行，三种变量缺一不可。 （二）影响教学测评指标内容与结构 热爱学生，平等对待学生 师德 遵纪守法，举止文明，为人师表 教 努力使学生全面发展 治学态度 教育思想 面向全体学生 师 与教风 治学态度 备课、讲课、批改作业、课外辅导认真 善于与有关教师协调一致开展教学活动 教 团结进取 在教学改革中，勇于开拓创新 课堂教学与改革 学 教学能力 教学研究 工作能力 教学测评 工 组织辅导学生课外活动能力 指导培养 指导和培养教师的能力 作 思想品德 学生态度 知识能力 水 工作成绩 特长发展 教学研究与 平 科研成果 论文、实验、报告、经验、总结 三、教学测评应注意的问题 1、关于教学工作量与质的关系问题 量是指教学工作中所付出的劳动量；质是指教师完成教学工作的好坏或优劣程度。 应将两者统一起来，不要孤立地只看某一方面。 2、关于他评与自评的关系问题 3、关于教学测评再评价问题 教学测评的过程是一个循环往复的过程。评价不能一次定终身，而是为保证教学工作评价的客观性和有效性，必须对教学评价进行再评价。如果不对教学工作评价进行再评价，便运用评价结果去决策，将冒决策失误的很大风险。 四、教学评价的宏观依据 依据教育方针和政策法规 依据教学大纲和教科书 依据教学规律与教学原则 依据学生身心发展规律 参考新的思想观念 教育目标分类领域的划分 （－）认知领域 1、知识：分为学科知识和经验知识。 2、能力：分为获取信息的能力和探索、创新的能力。 （二）情感领域 1、心理素质：①情绪控制。②自我感知。③自我激励。④认知他人。 2、品德素质①公民素质。②个人与社会。③个人与他人。 （三）动作技能与健康 主要包括运动的技能、良好的生活习惯两个方面。 考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。 双向细目表的好处 避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题； 避免同一内容在不同题型中重复出现； 避免出现考核内容和要求与试卷分值不相称的问题； 便于教师指导学生进行考前的全面