广西历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学的探讨.docVIP

广西历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学的探讨 　　[摘要]地方历史文化资源是高校思想政治理论课教学的生动教材和有效载体。将地方历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课程教学，有利于丰富教学内容，培育学生爱国家、爱家乡的高尚情操，提高教学实效性，提升学生综合素质和能力。选择并将广西地方历史文化资源引入“纲要”课理论教学和实践教学，要充分认识地方历史文化资源在“纲要”课程建设中的重要性，重视教学资源库建设，坚持吻合性原则，注意充分发挥教师的引导作用。 　　[关键词]“中国近现代史纲要”课程 地方历史文化资源 融入 教学实效性 　　[作者简介]蔡亮（1977- ），男，广西柳州人，广西科技大学党（校）办主任，研究员，硕士，主要从事高校师资队伍建设、思想政治理论课教学与研究；桂署钦（1964- ），男，广西荔浦人，广西科技大学社会科学学院，教授，硕士，主要从事人文与思想道德教育研究。（广西 柳州 545006） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0116-02 　　自2007年起，全国普通高校全面开设“中国近现代史纲要”课程（以下简称“纲要”）。“纲要”课程是高校思想政治理论课中的四门必修课之一，在加强大学生思想政治教育方面具有重要作用。地方历史文化是中国历史文化的一个重要组成部分，独具特色的地方历史文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，在“纲要”课程建设及其教学中具有不可低估的作用。深入挖掘地方历史文化资源，将其融入“纲要”课程教学中，以提高“纲要”课教学实效性，是当前高校“纲要”课程教学改革的重要课题。本文试就广西地方历史文化资源融入“纲要”课程教学问题做一探讨。 　　一、地方历史文化资源融入“纲要”课教学的主要优势 　　（一）有利于丰富教学内容 　　我们知道，“纲要”课作为大学生必修的高校思想政治理论课，使用的是教育部统编教材。有了统编教材，思政课教师在讲授“纲要”课时就有了一个指导性的教科书和教学大纲，有利于思政课教师开展教学。但是“纲要”课作为统编教材，“编者关注的是整个中国近现代的大历史，主要从宏观角度演绎中国近现代历史的发展进程，自然较少兼顾各地、各民族近现代历史发展过程中的个性差异。”①这样，“纲要”课统编教材给高校思政课教师留下了创新、拓展教学的空间。独具特色的地方历史文化资源蕴含着丰富的教育内容，正是“纲要”课教师在创新、拓展教学空间中取之不尽，用之不竭的鲜活素材。因此，思政课教师除了按照教材脉络介绍、讲授近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及内在规律性之外，结合地方历史文化资源补充、拓展“纲要”课教学，对我们上好“纲要”课大有裨益。 　　（二）有利于培育大学生爱家乡、爱国家的高尚情操 　　“纲要”课作为一门思政课，理应肩负起对大学生进行热爱中华、热爱家乡教育的任务，帮助大学生培育、树立起建设家乡、报效祖国的崇高理想。地方历史文化资源极其丰富，地方上的杰出人物、历史遗迹以及文物、博物馆、烈士陵园等，是对学生进行地域优秀历史文化、革命传统和爱国主义教育的最好素材。只有让大学生了解地方的光辉历史、优秀文化、杰出人物等，才能培育大学生爱国爱乡的情感，并把这种情感与祖国的命运联系在一起，从而激发起学生效法先贤、建设家乡、振兴中华的历史责任感和使命感。因此，思政课教师要重视地方历史文化资源的开发与利用。 　　（三）有利于提高“纲要”课的教学实效性 　　任何高校都是依托特定的地域建设发展而成的。一所高校校园必定存在于一定的地域之中，它或多或少要受到学校属地历史文化因素的影响。因此，地方历史文化与高校思想政治教育具有内在的逻辑关联性。地方历史文化资源，大多具体、直观、形象、生动，很容易引起学生的兴趣和好奇，引发学生探究的欲望。在“纲要”课中引入地方性历史文化资源，能避免空洞的说教，增强说服力和感染力。通过对物质形态和精神形态的地方性历史文化资源的广泛的实践感知和体验，学生会在耳闻目睹中受到感染，在亲身经历中得到熏陶，产生思想上的震动和心灵上的共鸣，从而调动自我学习“纲要”课的积极性和主动性，切实提高“纲要”课的教学实效性。 　　（四）有利于提升大学生的综合素质和能力 　　社会实践是高校思政课的重要补充，也是提高思政课教学实效性的重要环节。教师在“纲要”课教学中，结合地方历史文化开展教学，可以组织学生到高校所在地的历史文化名胜、革命历史遗址等进行参观考察，从而将“纲要”实践课教学落到实处。另外，组织学生开展形式多样的社会实践活动，可以使学生获得地方历史、地域文化的认知。通过对地方杰出人物、重大历史事件的分析、评判，有利于提高学生辨别历史是非和社会发展方向的能力。同时，教师有针对性地引导学生开展对地方历史人物、重大历史事件、地域