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广西高校物流管理本科专业实践教学的体系构建 　　[摘 要]广西高校物流管理本科专业实践教学体系的构建，首先需对广西高校物流管理本科实践性教学现状进行分析。当前广西高校物流管理本科实践性教学存在实践性教学体系不完善、校内实训室软硬件缺乏、与校外实践性教学基地没有建立深层次合作等问题。针对这些问题，广西高校物流管理专业教师需对物流管理本科专业教学体系设置进行深入探讨。 　　[关键词]广西高校 物流管理本科 实践教学体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0094-03 　　实践教学是物流管理本科专业教学体系中不可或缺的部分，构建合适的实践性物流教学体系，有利于培养物流管理学生的策划能力、沟通能力、团队合作能力、创新精神和综合素质。[1]虽然大部分高校认同物流实践教学在物流管理本科教学的重要性，但是由于我国对物流管理的实践性教学还处在探索阶段，缺乏指导性的实践教学计划，物流实训根据各校现有物流设备情况开展实训，效果非常不理想。在中国—东盟自由贸易区背景下广西对掌握物流管理理论和物流实践运作能力的复合型中高级物流管理人才的需求将逐年增多，对物流管理人才解决实际问题能力的要求也将更高。高校作为培养人才的重要基地和主要载体，其人才培养目标必须紧密结合区域经济发展的实际，如何构建适合物流管理本科专业的实践教学体系，为广西培养面向东盟的复合型物流管理人才是广西高校急需解决的课题。 　　一、相关研究述评 　　朱鼎勋等（2007）[2]通过课堂教学完成的基础性实践、通过校内实训室完成的如仓储等专业实践、物流方案设计应用创新实践；周宁武（2008）[3]认为校内实训可以分为设备认知实训、采购订单处理实训、入库流程实训、在库保管及盘点实训、货物堆垛实训、分拣及出库流程实训等；李燕等（2009）[4]从校企合作建设实践实训基地、提高教师的实践实训教学能力等，对广西沿海高校物流管理专业实践教学进行探讨；杨厚玲（2010）[5]提出把其中一个学期到校外实习基地协议企业参加顶岗实习；江烨（2010）[6]提出职业认知、专项技能训练、岗位综合实训、企业顶岗实习四个环节形成相互链接的实训系统；崔亚琼（2010）[7]课堂案例教学、校内实训室是组织实践教学、到企业中检验所掌握的理论并在实践中“边干边学”；史晓原（2010）[8]提出要设置独立实践教学体系、开拓校内外实训模式、加强实践教学管理与质量评估；孙卫华（2010）[9]从实验室建设、企业参观实习、师资队伍的培养、评价体系的规划等四个方面进行研究。 　　由上可知，学术界在物流管理实践教学方面有了一定的研究并取得了很好的成果，为进一步研究打下了良好基础，但学术界对还没有形成较好的物流管理本科实践教学体系，有待于进一步加强研究。本文针对在中国—东盟自由贸易区背景下如何构建广西高校物流管理本科专业实践教学体系进行研究，以期对广西高校物流管理本科专业教学有所帮助。 　　二、广西高校物流管理本科专业实践教学现状 　　（一）缺乏完善的实践教学体系 　　根据本课题组到广西开设物流管理本科专业的高校的调研的结果显示：大部分院校物流管理本科专业人才培养计划缺乏完善的实践教学计划，所制订实践教学计划缺乏充分的市场调研和专家论证，教学目标不够明确，教学内容不够完善，基本上没按照能力评估标准设计物流实训，也没有制定相关的实践评估机制。 　　（二）校内实训软硬件投入不足 　　由于对物流实训室资金的投入不足，在校内实训室能开展的实训项目非常有限，不能满足学校正常开展实践教学的需要，有的学校连基本的托盘、叉车、货架、条码扫描仪等都没有，学生对托盘的认识仅仅通过教材的图片，专任老师上课讲仓库结构时由于没有实物讲解起来很费劲。购置的物流模拟软件种类少，根据调研得知，广西的高校中广西民族师范学院、钦州学院、广西师范学院购买了flesim物流仿真软件，ERP软件仅有广西大学和广西财经学院两所学校购买。 　　（三）高校对校内实践教学指导教师岗位重视不够 　　大部分广西高校没有为校内实训室配备专门的实训教师，基本上是由上物流理论教师兼做实训教师，很多物流教师基本上是从学校到学校，没有在企业工作的经历，甚至有的专任教师是从经济或其他管理类专业转过来担任物流教师的，对物流实践教学也不是很熟悉，有些物流设备都还不大会操作，指导效果可想而知。 　　（四）高校缺乏与企业深层次合作 　　广西大部分高校缺乏与企业建立良好的合作关系，学校领导对校企合作的认识不到位，在校外签订的物流实训基地是为了迎接高校办学的评估或者为了有利于招生的宣传；有些校外实践基地是教师的私人关系如同学、老乡等建立起来的，没有学校层面的推动；校外实践基地建设没有遵循企业的需求，没有找到学校和