历史高考命题中运用学术分析新成果初探.docxVIP

与 旧课程相比，新课程历史科的高考命题主要呈现出三方面的特点：专业化、新情境和主题式。新情境和主题式的命题思路与新课程的改革思路是基本一致的，是两条 正确的、合理的途径，值得我们在教学实践中努力尝试。教学和命题中出现的过分专业化倾向却是一条备受争议的途径，但在新课程的高考命题中却呈现出越来越明 显的趋向。这种趋向的主要表现是———命题者热衷于把高校的学术研究新成果转换成为高考试题，其本质就是把历史专业的思维方法和研究内容渗透到高考命题 中。本文拟对2007 年以来全国各省区的历史高考试题做全面的梳理，运用统计分析法来研究近7 年来历史科高考命题的趋势，为今后中学历史教学改革和考试改革提供借鉴。 一、“学术研究新成果”的概念分析 从形式上看，本文所说的“学术研究新成果”主要是指1978 年后中国出版的学术论文论著，其中包括中国学者的著述和翻译过来的西方学者的著述。 从内容上看，本文所说的“学术研究新成果”是指超出现行中学历史课程内容要求的中学师生较陌生的学术研究成果。这里的“新”主要不是指时间上的新，而是指中学师生在思想认识上的新。如有个别的论文论著出版于1978年以前（1978 年后得以重版），但其观点没有被旧课程所采纳，此后又逐渐被当代史学家所认同，我也把其列入“新成果”的范围，如： 例1：（2009 江苏）20 世纪30 年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称：近百年的中华民族根本只