怀化市农村化学新课程教学的现状及对策分析.docVIP

怀化市农村化学新课程教学的现状及对策分析 　　摘要:怀化农村的经济、文化还相当落后,而建立在农村基础之上的中学化学教学的基础就更加薄弱,怎样在这种劣势背景下创造性地完成化学新课程教学工作,仍是教育教学改革的难点。 　　关键词:化学新课程;现状;对策 　　 　　当前,怀化农村的经济、文化还相当落后,而建立在农村基础之上的中学化学教学的基础就更加薄弱,怎样在这种劣势背景下,创造性地完成化学新课程教学工作,仍是教育教学改革的难点。 　　一、当前怀化农村化学课教学现状分析 　　1.教学设备差 　　怀化农村相对落后的经济现状,难以适应化学课教学日益发展的时代要求。在农村,经济条件相对落后,教育设施差。 　　绝大多数农村学校没有完备的化学实验室,导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生缺乏实践的探索,教学效率较低。 　　2.新课程弹性空间过大 　　随着社会主义新农村建设的实施,怀化农村地区正发生着巨大的变化,人们对化学课教学提出了更新、更高的要求。新课程倡导实施三级课程管理体制,留给地方、学校很大的空间,这就要求地方课程、校本课程开发者具有较高的素质,还要求配备丰富的课程资源。而怀化市农村学校计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏,教师开发校本课程的能力有限。[1] 　　3.教师的专业化水平有待提高 　　新课程改革的进行,首先把教师的专业化程度提到了首位,要求教师必须具备创新能力、课程开发能力、运用信息技术能力、反思实践能力、教育科学研究能力。在怀化农村,许多化学教师没有创新的教育理念,存在着“考什么就教什么,不考就不教”的教育理念;要求学生背实验、记实验,很少动手做实验;习惯于“讲授―接受式”教学模式;[2]不善于运用现代化教育技术;不习惯教学反思,科学探究。新《化学课程标准》提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的教学目标大打折扣。 　　4.学生能力不强 　　当今怀化农村,学生的视野不够宽阔,学校的设施还很不完善。尤其是留守儿童占30.3%,隔代教育产生很多问题,祖辈对孙辈的迁就和溺爱,什么事都一包到底,容易造成孩子任性、依赖性强和生活处事能力低下;优秀学生大量流失,进入省、市、县学校读书。有些家长看到一些学生上了大学也端不上“铁饭碗”,[3]因而产生了“上学无用”的思想,自己的孩子小学或初中一毕业,成绩如果不是很拔尖,就进入社会打工挣钱,不提供继续学习的机会。这些客观因素造成了学生的能力普遍不高。 　　二、怀化农村化学课教学存在问题的原因分析 　　1.相对落后的生产力水平 　　在农村,由于生产力水平较低,物质条件相对较差,教育投入少,教师待遇较差,优秀教师流失过多,留下来的老师很难较好地开发新课程;教师负担偏重,班级人数过多,教学设施和教学手段难以得到有效改善。导致了农村教育水平的相对落后,化学课教学效率低下。 　　2.思想认识不够 　　就思想认识方面而言,主要是来自农村传统思想和旧的教育观念的束缚。由于受狭隘的思想和旧教育观念的影响,长期以来,人们为了寻找脱贫致富、奔小康的“金钥匙”,逐步形成了急功近利的教学思想和“重考分、轻能力”的教学评价标准。担心实施新课程影响教学质量,缺少实施新课程的主动性、积极性。从课题实验校中发现,有些教师的课堂教学改革还停留在口头上,一边喊着要改变教学观念,一边却一如既往地重复昨天的“故事”, [4]没有把新课程理念内化为自己的教学行为。 　　3.没有充分发挥化学学科特色 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验直接、生动,有助于学生形成化学概念,获取知识和技能,也是培养学生创新精神的最佳途径。总之,实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。然而怀化农村实验教学现状非常令人担忧,绝大多数学校没有完备的化学实验室,学生没有或很少有动手实验的机会。因此教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生只能背实验、记实验。以灌输为主的传统教学,使得学生在多数情况下只能是被动地接受知识,缺乏主动性,其能力得不到全面提高。 　　三、怀化农村化学课教学存在问题的对策分析 　　1.增加资金投入 　　不断增加资金投入,加快实验室建设,完善教学设备,充分利用现代化的教学手段。如条件不允许的情况下,可自制实验装置,或与邻近学校资源共享。为化学课教学奠定坚实的物质基础,提高化学教学效率。 　　2.更新教育观念 　　大力宣传新课改,使师生逐步树立起新课程的新思想和新观念,坚持以教育来提高人的素质。在教学过程中,注重综合素质的培养,发展学生健康个性及健全人格,使化学课教学走出单一的知识传授为主的旧模式,让化学新课程在农村充分发挥其应有的功能和作用。 　　3.优化课堂教学 　　课堂教学是实施新课程的主渠道。教师要凭借